精选版幼儿园小班区角观察记录范例荟萃.docxVIP

　　【幼儿园小班区角观察记录一】　　背景分析　　这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情～也喜欢自己扮演其中的角色。　　幼儿行为实录　　音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了～老师扮演了兔妈妈～幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰～老师开始让大家听一段音乐～音乐刚出来～孩子们有的说小白兔跳出来玩～有的说它去拔萝卜去～还有的说它去超市买好吃的。　　老师看到孩子们情绪十分高涨～又提了问题那你们听听后面的音乐～小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静～侧着耳朵听着～有的先说了小兔休息一下。　　还有的说小兔在吃东西了。　　只有子瑜说可能碰到大灰狼了～它躲起来了。　　大家你一句我一句地猜着～最后老师做了一个表扬他的动作～大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时～大家都变成花、草、树、石头等～等狼过来问你是谁呀？没有一个说是小兔～子瑜说狼是食肉动物～它不喜欢吃草的。　　看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！　　教师反思　　在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题～在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动；在和孩子们互动的过程中～我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。　　小班孩子～他们也可以是生成活动的主人。　　虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果～它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。　　但实践让我明白教育并非演戏～取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的～真正符合幼儿需要～有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。　　改进措施　　1、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的渴望。　　2、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。　　幼儿园小班区角观察记录【二】　　观察时间　　201016　　观察地点　　小九班教室　　观察过程　　区角活动的时间到了，李昱辰小朋友慢慢走到益智区，看看柜子里的各种材料，又走到正玩得开心的小朋友跟前看看，被小朋友推开后又走到图书角，对着琳琅满目的书籍左看看，右看看，又面无表情的走开了。　　这时他又来到生活区，似乎还是没有找到自己愿意玩的，此时他来到我的跟前，拽拽我的衣服，我弯下腰对他说孩子，选一个你喜欢的坐下来玩好吗？他对着我摇了摇头，于是我拉着他来到美劳区，对他说你要不要画画？他还是对我摇了摇头，我带着他走过了几个区角，可是都没有得到他的回应，于是我问他孩子，你今天想不想进行区角活动呢？他看着我点了点头，我又问他那你想玩什么呢？他又对我摇了摇头，于是我带着他再一次来到了益智区，让他选择一种材料来玩，可是他在益智区转了半天也没有选好，我帮他选择了数与量夹夹子材料让他坐下来玩，他拿着材料坐下来很认真的玩了起来。　　观察分析与评价　　1对材料的选择与使用情况　　从观察中我发现，他刚开始面对各个区角的工作时，总是处于游离状态，似乎不知道该选择什么，也不知道自己喜欢什么。　　他很想参与区角活动，却又不知道该去哪个区角玩。　　面对老师给他选择的工作，他也没有表现出喜欢或不喜欢的态度，只是很服从的认真工作。　　此时他被困惑的情感所困扰，只是被动的在成人的帮助下选择工作并认真完成他。　　幼儿在进行区角活动时对于教师提供的材料有些是能独自完成的，有些是需要老师从旁辅助的。　　2活动时专注程度与探究能力　　该幼儿在后面活动时相对专注，对于成人为他选择的材料，能很认真的完成它。　　但是，他在操作时遇到困难，刚开始会去看看周围的小朋友或看看老师，却没有任何求救性的动作、语言，甚至没有遇到困难时渴望他人帮助的表情。　　在观察完周围的人之后，他又会低下头独自埋头苦干、独自探索。　　例如，在使用夹的工作时，他刚开始不知道捏夹子的哪头，也由于手的劲比较小，在尝试了两边都没有捏动后，他也只是在看看其他人后又自己低头尝试。　　既没有不耐烦或总是捏不动夹子的懊恼表现，也没有放弃工作的表现，只是在独自尝试。　　在遇到老师对他的帮助时，也能认真听取，重新尝试，但是没有与老师进行语言上的沟通。　　3教师指导情况　　1在通过对他的认真观察后，尝试与他交流，询问他的意愿。　　在没有结果的情况下，我带领他一个区一个区的帮他找寻自己感兴趣的工作。　　在幼儿仍然不能找到自己感兴趣的工作后，我直接干预并帮他选择工作。　　在幼儿工作遇到困难时与他交流，帮他找到问题的原因，并找寻方法解决困难。　　2在通过初步了解幼儿的情况下，以直接建议的方式，让幼儿进入到区角活动的氛围中，在旁边适当的鼓励并帮助幼儿，让他完成操作。　　幼儿园小班区角观察记录【三】　　【案例】谁去菜场买菜??