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固原市实验小学智慧高效课堂模式教学要求 为了进一步落实教学过程，有效提高课堂教学效率，进一步打造高效的教学局面，特提出如下教学意见。 “智慧高效”模式课堂教学的基本结构 1．新授课的基本教学模式 课前展示→自主学习→合作探究→展示分享→当堂反馈 2．巩固拓展课的基本教学模式 课前展示→方法点拨→合作探究→拓展提高→展示分享 3．讲评课的基本教学模式 课前展示→点拨释疑→反馈巩固→展示分享 4．实验课的基本教学模式 课前展示→实验探究→总结规律→迁移创新→展示分享 以上所列四种课型的基本模式，只是一般意义上不同课型需要把握的结构要素。在实际教学过程中，应根据不同的教学内容和任务、教学目标和要求、科目的学科特点、各异的教情和学情、教学的设施和条件以及教师自身的素质特点等因素，有取舍地、创造性地设计课堂结构，有效地开展教学活动。 二、自主学习的一般要求 在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解（学生展示）。 1.语言、内容要精。 2.具有针对性，根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。 3.具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学习的积极性，培养学生的思维能力。 教师讲解可采用以下两种方式：一是点拨。在学生有疑点的地方，教师补充点拨。二是精讲，对于难度较大的问题，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，并由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识之间的内在联系，建构知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。 4、教师做好检测环节，导学案学生预习、批注等情况。 三、小组合作学习的实施要求 1.各小组内部有1、2、3、4编号，全班若干个的相同号为同一学习层次。组内成员分工明确，组长是合作学习的组织者。 2.小组交流要遵循1、2、4、8……N规则。合作问题的交流，能在2人同桌完成的，不要在4人小组内解决，4人能解决的，就不在8人大组中解决。本组能解决的问题，就不在组间完成，不是疑点、难点、重点的问题，尽量不在全班进行展示。 3.教师适时调控和指导，力戒假与浮现象，要及时帮助和鼓励学困生。 4.有效的合作学习，必须建立在学生独立学习的基础之上。 5.用两种声音说话。学生讨论时小声说话，而全班交流时，声音必须要洪亮，口齿要清晰，让大家都听见。 6.教师要及时有效评价，以小组团体成绩作为评价依据。 7、检测：教师要巡视、观察、了解学生的合作交流情况，有选择性地进行指导。此时的指导就是面批，就是个别辅导、效果应最有效 四、展示的活动要求 1.展示要关注学生的参与程度、关注学生的情感体验、关注学生的个性差异、关注课堂的生成状态。 2.学生展示的内容要有针对性，要注意展示自己小组的独特发现和提出自己小组解决不了的问题。 3.展示的形式可以根据不同的教学内容而采用不同的交流方式，学生通过板书、讲解、复述、推理、辩论、朗读、背诵、表演、对话、演示等形式展示预习成果。展示程序可以相对稳定但也要根据教学内容的需要灵活运用。 4.学生展示时，如果说得不到位，教师应该及时补充、矫正、点拨。 5.展示要突出学生的主体作用，展示时要考虑学生参与的动力和参与展示的时间、内容；要面向全体学生，尽量要求全员参与，人人展示。 6.注重培养展示习惯。 1）展示过程中，要让学生学会注意倾听并及时作好记录或修改，形成全班共识。 2）发言的习惯：学生在展示中发言时，要有最基本的要求，如说普通话，声音洪亮，语言流畅，对于表达能力较差的学生，要明要求、多鼓励、给机会，同时加强训练。 3）倾听的习惯：学生在展示时，其他没展示的学生必须专心倾听，对他们要有明确的要求：如停止讨论和书写，认认真真倾听，展示完后，学生随机点评和补充。如果学生没按要求做到，老师要随时提醒，严格要求，并做好评分记载。 4）书写的习惯：学生在展示时，因为不同的情景，有时需要学生在填充图上书写、有时需要在黑板上书写、有时需要学生边听边记，这要求老师在课堂内、外对学生的书写进行有计划的指导和培训。在课堂上让小组内的成员轮流书写记录，以提高书写的能力，进而提高展示的效率。 5）展示的礼仪：在展示时要求学生必备基本的礼仪，如何说话，如何行走、如何站立、如何拿书、如何微笑都需要对学生进行简单的培训和指导。 6）思考的习惯：在展示活动中，要求学生会倾听、会观察、能发现、善点评，这些都与思考密不可分，思考的深度直接决定学习生成的厚度。 五、当堂反馈、拓展延伸的实施要求 教学反馈应贯穿在整个教学过程中，既要重视授课结束前的小结反馈，更要重视教学过程中各环节的反馈。教师依据学习目标选择有效反馈的形式，口头检测、书面检测和动手操作等检测形式。合