人教版六年级下册语文第七单元古诗词导学案.docVIP

单元备课 古诗词 总课时 10课时 教 材 简 析 本单元共安排了十篇古诗词，分别是《七步诗》、《鸟鸣涧》、《芙蓉楼送辛渐》、《江畔独步寻花》、《石灰吟》、《竹石》、《闻官军收河南河北》、《己亥杂诗》、《浣溪沙》、《卜算子·送鲍浩然之浙东》。每首诗词安排一课时。 学 情 分 析 小学阶段学生学习了不少的古诗词，进一步丰富学生古诗词的积累。学生通过几年来的实践，都积累了学习古诗词的方法，也有许多感受与体会，同时激发学生对祖国传统文化的热爱。 教 学 目 标 1、有感情地朗读古诗词，背诵古诗词，默写古诗词。 2、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 3、激发学生对祖国传统文化的热爱。 教 学 重 点 1、有感情地朗读古诗词，背诵古诗词，默写古诗词。 2、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 3、激发学生对祖国传统文化的热爱。 教 学 难 点 了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 普集学区 六年级 语文 科下册导学案 普集学区 六年级 语文 科下册导学案 课题 七步诗 主备人 弓娟歌 课型 古诗 课时 1 使用人 第 1课时 学习 目标 1、借助汉语拼音、词典准确无误地认读十首古诗中难读的字，正确、流利地朗读古诗词。 2、运用查阅工具书，借助文中注释，边读边想象画面等学习方法，在与同伴的交流中理解古诗词大意，并能用自己的话加以描述。 3、乐于讲述自己的理解，在交流中感受诗句意境，体会诗人的心情，有感情地诵读并背诵。 学习重 难点 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 2、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 课前 准备 多媒体课件。 学 习 过 程 环节 学 案 导 案 自主 学习 自读课文，借助拼音读正确。 读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？ 3、根据注释理解诗的大致意思。 　　　　　 1、板书题目及作者 2、指名生解诗人及创作经过。 3、学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。 合作 探究 1、品读前四句：这四句描述了燃萁煮豆的这一日常生活现象。曹植以什么自喻？用什么比作曹丕？（豆；萁。）“泣”是怎样的修辞？（曹植以“豆”自喻，拟人化的“泣”字，充分而又确切地表达作者的悲伤和痛苦。） ⒉品读后四句：这两句是谁在质问谁？（作者笔锋一转，集中书法了自己内心的悲愤，他显然是在质问曹丕：我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦想逼呢？ 1、写法领悟：借物抒情。前四句写物，后两句抒情。 2、总结学法： 知诗人，解诗题――抓字眼，明诗意――读诗句，悟诗情。 交流 展示 全班展示 教师指导。 达标 检测 首诗用同根而生的萁和豆来比喻（ ），用萁煎豆来比喻（ ），表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，揭露了（ ）。 检测反馈。 梳理 拓展 课外搜集曹植的诗并全面了解其人。 交流感悟 自我 总结 这节课你学会了什么？ 谈收获，谈体会。 作业 布置 背诵古诗。 板书 设计 七步诗 【三国·魏】曹　植 豆和豆秸 相煎何急 导学 反思 普集学区 六年级 语文 科下册导学案 课题 鸟鸣涧 主备人 弓娟歌 课型 古诗 课时 1 使用人 第 1课时 学习 目标 1、了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。 2、用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。 3、初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。 4、 感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。 学习重 难点 体会诗歌的意境和作者的情感。 课前 准备 多媒体课件。 学 习 过 程 环节 学 案 导 案 自主 学习 1、自读课文，借助拼音读正确。 2、根据注释理解诗的大致意思。 　　　　　 今天，我们再学一首古诗。这首诗就像的音乐一样，清新、雅致，恬静、幽美，题目叫——《鸟鸣涧》（板书）。 合作 探究 1、小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？声音小到都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。 2、这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？ 3、如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？ 4、时鸣”怎样叫呢？是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？ 教师点拨 交流 展示 全班交流。 学生评价。 老师补充。 达标 检测 《鸟鸣涧》这首诗通过描绘夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对（ ）的喜爱之情。 检测反馈。 梳理 拓展 样是歌颂明月，王维用“静”来表达，其实，古往今来，一轮明月曾经让无数文人墨客挥毫泼墨，今天就让我们在来欣赏一首李白的《月下独酌》。自读，指