护理_科研选题.ppt

护理教育类 1.教育新理论研究 2.最新教育新理论在实际教学中的应用研究； 3.课程改革研究；一级学科下再如何分级？ 4.教学管理研究； 5.学生心理健康研究； 6.学生职业生涯设计研究； 7.学校与实习单位间关系学研究； 8.实习教学研究； 9.继续教育研究；学科分级与临床实践 10.其他。 护理教育类研究 护理教育类 示例 ■ 广东省糖尿病专科护士研究生课程进修班教育的实施 ■ 基于网络的PBL模式在老年护理学教学中的应用 ■ 临床护理路径式教学法在糖尿病护理教学中的应用研究 ■ PBL+LBL教学法在糖尿病联络护士培训中的应用 ■ 角色扮演在糖尿病护理教学中的应用 ■ 本科生开展糖尿病围术期护理教学的效果评价 ■ 实际操作胰岛素注射笔在护生教学中的效果 ■ 以科研课题为中心PBL护理教育模式的研究及应用 ■ 专科护士岗位资历与培养需求现状调查 1．提出问题（初始意念） ——要善于在观察中发现问题（弗莱明，1928年青霉素） ——要在怀疑中提出问题（哥白尼，1529年，日心说） ——要在灵感中提出假想（阿基米德,公元前240年 浮力） ——要在幻想中提出创意(达.芬奇：奔驰，1886年,汽车） ——要在实践工作中提出思路（柯马克，1957年，CT） 五、选题的基本程序 五、选题的基本程序 2．查阅文献（知识平台） ——国外：PUBMED、MEDLINE ——国内：CNKI、万方 3．撰写综述 ——国内外研究现状、水平； ——国内外研究趋势。 ——有待解决的问题 * 怎样选题 课题设计须注意的问题 （一）研究对象的主要问题 1．缺乏研究对象选择的具体标准； 2．选择的研究对象缺乏代表性或代表性差； 3．研究对象仅给出总例数，缺乏具体资料， 无法判断其选择的对象是否符合要求； 4．研究各组例数之和不等于总例数。 六、选题注意的问题 （二）分组方法的主要问题　 1．未说明观察组与对照组分配的方法； 2．不设对照组，使研究结果论证不强； 3．观察组与对照组缺乏可比性； 4．两组例数悬殊； 5．分组不够严谨。 六、选题注意的问题 例：湿式扫床法与干式扫床法的效果研究 实验组选择为内科病人30例，采用湿式扫床法。对照组为外科病人30例，采用干式扫床法。 评价指标：检测两组病人床单位的细菌数 问题在哪里？ 实验因素为扫床方法，非实验因素有许多，如病人性别、科室等。外科病人有引流管,床旁常需进行换药操作等,会对床单位造成污染,从而影响实验结果。 分组：A组：10～20岁 B组：20岁～30岁 C组：30岁～40岁 D组：40岁～50岁 问题在哪里？ 20岁、30岁、40岁究竟属哪一组？ 例：不同年龄住院患者对健康教育需求 的研究 （三）样本数量的问题 数量过多造成浪费，同时给调查(实验)及统计处理增加难度。 数量不足，容易造成偶然性误差，掩盖事物的真实性，甚至得出错误的结论。 确定样本数量时应根据实验类型、指标的性质、误差大小和被试因素的强弱（发病率）、临床实际、无效问卷等来决定。 六、选题注意的问题 （四）研究方法的主要问题　 1．方法叙述不详； 2．缺乏效应或效果判断标准； 3．未说明操作者是否统一培训过，是否为 同一人或同种方法进行； 4．处理因素干扰实验结果； 5．实验违背护理伦理原则。 六、选题注意的问题 例：心理护理对减轻咖玛刀治疗中恐惧与头痛的影响 一组给予心理护理，另一组不给予心理护理 ？ 心理护理是整体护理的一部分，接受心理护理是病人的权利, 不可能为验证心理护理的效果剥夺了病人的权利。 例5：对静脉穿刺固定方法改进的研究 病人的感觉分为无痛、轻度疼痛、重度疼痛 问题在哪里？ 评价指标不明确 确定指标时应注意: ①可重复性 ②尽量采用客观指标,如血压、心率、时间等。 ③非客观指标量化,如使用量表等。 ④易掌握,可操作性强。 （五）研究结果表达与统计学应用的主要问题 1．测量指标不客观 2．结果与干预措施无特异性 3．统计方法方法的问题　　 六、选题注意的问题 知识回顾Knowledge Review * * * 类比思考策略 类比思考策略是根据两对象的相似关系受到启发，而产生的一种发现问题、确定研究课题的思维方法。 德国飞机制造商从鲨鱼“皮肤”上得到启示：为什么身体粗糙的鲨鱼会是鱼类中游泳的佼佼者呢？