《让教师融入家庭》-毕业设计（论文）.docVIP

w 家校合力育英才 共谱教育新篇章 摘 要：目前大多数家长充当的仅仅是学校教育的观察者、被动者、评判者，而并不是学校教育的主动参与者。班级管理不必处处以学校为中心，以教师为主导，完全可以让家长一起参与学生所处班级的管理工作。制订完善的家校活动计划，保障家校合作渠道的畅通。结合学校学期活动安排，为家长提供参与班级管理的平台。根据班级实际情况，定期进行家校合作的互动。针对家长教育水平的现存差异，组织开展“一帮一”互助行动。只有加入广大家长的力量，创造更多的家校互动机会，让家长走进校园，让教师融入家庭，才能扩大教育广度、夯实教育深度，巩固教育成果。 关键词：德育；家校合作；互动发展 家校合作关系是指学校教育体系中，家长和教师之间或家长和学校之间的伙伴关系或合作关系。然而，目前大多数家长充当的仅仅是学校教育的观察者、被动者、评判者，而并不是学校教育的主动参与者。随着学校教育开放力度的不断加大，教育的各种矛盾也越来越多，学校与家庭之间的隔阂、教师与家长之间的误会，阻碍了教育的发展。显而易见，今天的学校教育已经不能独立地担负起教书育人的重任。因此，只有加入广大家长的力量，才能扩大教育广度、夯实教育深度，巩固教育成果。笔者以为家校合作应该是以学校与家庭的互相了解，互相配合为基础的。每一位教师都是德育工作者，只有开创“教师用心、家长关心、学生开心”的三赢局面，努力建立起良好的家校合作关系，才能建构一个科学的育人环境。 班级是学生生活的重要场所，也是德育的主要阵地。我们是否可以从班级管理入手，打破这种现状？创造更多家校互动的机会，让家长走进校园，让教师融进家庭。班级管理不必处处以学校为中心，以教师为主导，我们完全可以让家长一起参与学生所处班级的管理工作。比如说共出家校合作小报，分享彼此的教育心得。家长会也完全不需要办成教师的一言堂，可以是生动活泼的茶话会，为家长与教师、家长与家长自然亲切的互动交流提供平台，或者利用家长会开展形式丰富的亲子活动，让家长和教师、学生共同体验学校的生活，渗透素质教育的新理念。这样在班级管理过程中，家长就可以从一个旁观者变成一个参与者。家长的教育力量就能够更好地融入班级管理的这个点上。 一、制订完善的家校活动计划，保障家校合作渠道的畅通 过去，由于我们对家校合作的认识不够，在家校合作活动中往往随意性大，开展力度不够。一些家校活动虽然开展了，但却由于组织不够到位而收效甚微。家校合作活动计划是实现家校合作目的的基本保证。系统、周密、科学和具体的活动计划不仅是活动开展的指南，而且能对活动的顺利进行起到促进作用。因此在班级管理中需要真正发挥家校合作的效力，就应该有完善的家校活动计划，以确保家校合作渠道的畅通。我们完全可以像制订班主任工作计划一样，于学期伊始就全面地考虑家校活动的安排，并首先形成书面性的材料，以便在推行家校合作的过程中有章可循，有据可依。 二、结合学校学期活动安排，为家长提供参与班级管理的平台 每一学期学校都会组织学生开展丰富多彩的活动，班主任与 任课老师应该以此为契机，让家长融入活动中来。以阅读节为例，学校或班级在大力开展亲子共创学习型家庭活动的同时，向全校家长发出“创建书香家庭、引领一方文明”的倡议。要求达标家庭必须做到“五个一”，即：为孩子创造一个良好的读书环境（书房、书架、书画作品）；购买一定数量的健康有益的课外读物（每年至少新购10本优秀书籍和订阅1份家教报刊）；每周累计至少有一小时的家庭读书交流时间；每月至少有一个内容丰富、形式多样的家庭亲子读书活动；家庭成员（包括家长、孩子）每年至少写一篇读书心得体会文章。通过这样的活动，让每一个家庭在家庭读书环境、书籍的质量与数量、亲子共读氛围的形成等方面都有明显提高，这些活动也激发了学生家庭的参与热情。 三、根据班级实际情况，定期进行家校合作的互动 我们过去的学校教育往往重在单向灌输，过于片面化、固定化，现在我们应该改变这样的观念。我们要充分意识到学生的成长是在每一天中进行的，因此家长对于孩子成长的了解就应该是与时俱进的。我们可以在学期初制订“亲子活动方案”，签订“亲子承诺书”，将家校合作的活动落到实处。教师应该及时将学生的情况告知家长，而家长则应该主动跟踪了解孩子方方面面的情况。因此，家长与教师之间定期进行家校互动式的沟通也是必不可少的。比如说教师可以借助“家校路路通”，借助“亲子簿”将孩子在校的一些情况告知给家长，而家长也同样可以通过这样的形式将孩子的家庭表现进行反馈。这样的家校互动就像潺潺的流水，是具有生命力的教育。 四、针对家长教育水平的现存差异，组织开展“一帮一”互助行动 在班级中，学生的学习能力、家长的教育水平往往参差不齐，这给班级管理工作带来了一定的难度。有些家长个人素养较高，教育孩子往往有自己的一套绝活，而有些家长由于自身水平有限，对孩子的教育