《让枯燥的历史课“活”起来》-毕业设计（论文）.docVIP

w 如何让枯燥的历史课“活”起来 历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科，如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多彩的一面，只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面，则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪，从而影响整个课堂教学效果。因此，充分调动各种有效手段，营造积极的课堂教学氛围是激发学生良好的学习情绪的重要因素、是学生积极参与课堂教学、提高对历史的学习兴趣的前提条件，而创设学习历史的情境则是学生主动参与的必要手段。那么，如何营造积极的课堂教学氛围和创设一定的情境让学生积极参与教学呢?让我们来共同努力，探讨一条让学生参与历史、亲近历史、学好历史的路子。 1　联系历史电影或小说的形式 《甲午风云》、《从奴隶到将军》、《地道战》等就是学习甲午中日战争、护国运动、敌后军民反扫荡斗争最好的素材。记得我在讲述“破袭战”时就引用著名表演艺术家×××的小品《三鞭子》，其中一名“我就是当年这里挖坑游击队的坑长!”把课堂气氛推向了高潮，学生在轻松自如中掌握了破袭战的含义：主要在平原进行，具体做法是挖沟，使日军的机械化部队难以行驶。 2　运用经典语言或方言的形式，加强教学效果 周星驰、赵本山、冯巩等著名艺术家都有经典语言，如《大话西游》中“……如果上天再给我一次机会……”；赵本山的“别以为你穿着马甲儿我就不认识你了”就可以用在清末“新政”和“预备立宪”中；冯巩“奥迪、奥托和奥运是兄弟”的歪理论用于“一五”计划中的长春第一汽车制造厂所生产的奥迪a6轿车上。还有，毛主席在开国大典时天安门城楼上的“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”庄严宣告，如果教师能用浓重的湖南方言说出来，将起到意料不到的效果。此外，“得民心者得天下”可用于袁世凯“洪宪帝制”梦的迅速破灭以及蒋介石集团的最终崩溃；评价洋务运动时可用“旧瓶装新酒”或“驴头不对马嘴”等等。 3　利用对联或者民谣的形式展开教学 讲到甲午中日战争时，老师可用一副对联展开课题。上联是：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”，下联是：“天难度，地难量，这才是帝王度量”。提出问题：“玉帛相将”是什么意思?学生回答后，教师设问：为什么甲午战争中，清政府落得如此残败，具有“帝王度量”的慷慨大方?并问学生日本发动这场战争的原因，在学生回答的基础上，进一步明确战争的性质。接着用简短的语言讲清中日两国政府对战争的态度，为下面的学习做好铺垫。 4　把历史与现实相结合，让学生在对比中记忆 讲到“禅让”这一制度时，老师可以问学生，当前从地方到中央选举领导人的方法是什么?学生也许不知道民主选举，那老师就可以再举选班干的方法来讲解，最后教师再总结：所谓的“禅让”，就是“公共推举，首领让贤”，选德才兼备之人来担任领导职务。讲到商鞅变法中影响深远的内容时，教师可以与学生由屯到乡、镇，到县，到省，由小到大，步步推进，学生很快就会发现，影响最深远的就是“推行县制”。这样既可以避免学生死记硬背，而且记得又牢固，学生不会觉得历史课很枯燥。 总之，“笑一笑，记得牢”，历史课堂中贯穿趣味教学是非常重要的，作为史学工作者，一定要明白自己的责任，即教书育人和振兴史学，要讲活历史，改变世人对历史极其庸俗的偏见，使广大中学生知史、懂史、乐史、学史，达到预期的教学目的。