《让生活之花常开地理课堂》-毕业设计（论文）.docVIP

让生活之花常开地理课堂 摘要：“学习对生活有用的地理”是新课程的重要理念，是近年来高中地理教材改革的一个重点之一，也是近年来地理高考的一大亮点之一。为此，地理教学必须回归生活。本文结合教学实践和学校实际，阐述了新课程视野下地理生活化教学的意义和实施途径。 关键词：地理教学； 生活化 normally open to the flower of life the geography classroom liu jun-wei abstract: “learning to live a useful geography” is an important concept of the new curriculum, in recent years, a high school geography textbook reform one of the key, but also in recent years, a major geographical entrance one of the highlights. to this end, geography teaching must return to life. in this paper, the actual teaching practice and school, described the new curriculum vision of life under the geographical significance of teaching and implementation approach. key words: geography education;life 地理生活化教学是指在地理教学中，从学生的生活经验（包括直接经验与间接经验）出发，联系生活学地理，把生活问题地理化，地理问题生活化，体现“地理源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。在地理教学中，我们应该打破传统的以知识结构为中心的教学思维方式，用更为生活化的语言表达方式，围绕学生的生活实际和周围环境，通过生活化的引入设计，情节设计等方式激发学生的学习兴趣，让学生在不经意间掌握知识技能与学习方法。 一、地理生活化教学的目的与意义 1．生活化地理教学适应时代的要求 新地理课程强调要“学习生活中有用的地理”的新理念。纵观高中地理“新课标”和新教材，一个十分突出的变化，就是让学生学习生活化的地理。通过学习地理，学生走向社会，走进生活，密切联系实际，是近年来高中地理教材改革的一个重点之一。新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系。因此，在课堂教学中关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，使课堂成为生活化的课堂。生活化的地理教学是时代发展的必然要求。 2．生活化地理教学为地理课堂带来无限生机 地理教学中通过结合生活实际，进行有关地理技能的操作，让学生在生活体验中自然而然掌握知识，在学习知识的过程中提高生活能力，帮助他们应对生活中的困难，解决生活中的问题，增强生活能力。同时也培养了学生理论联系实际的学习态度，进而提高了学生地理的兴趣。 像我们学校，学生是经重点中学筛选后留下来的，大部分学生地理知识储备非常有限，教学效果的好坏很大程度取决于学生的学习兴趣。提高学习地理兴趣的方法有许多种，联系生活实际法是我最常用的教学方法。比如请学生结合所学知识分析本县方山乡的水稻—田鱼共生属于什么农业地域类型，再加上农家乐旅游的开发，体现了怎样的经济观点等。通过结合生活实际进行教学，使学生课堂上的参与度明显增强，同时也巩固了相应的知识。 3．生活化的地理教学内容有利于学生体验生命、尊重生命、爱护生命 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：课堂教学应该关注学生成长中的整个生命，要构建充满生命力的课堂教学运行体系。教师在课堂中通过关注社会生活、学习实际生活，让学生在生活中体验，在生活世界中表达和阐释生命的意义。地理课堂有很多生命教育的切入点，我在教学中根据教材内容或身边时事加入防灾减灾、环境保护等知识的教学，或通过创设生动有趣的教训情境，加深学生对知识的体验，领悟生命的真谛，掌握保护生命的一般方法。 二、地理生活化教学的途径与要求 1．建立起“生活地理”的教学理念 地理知识的学习并非“纸上谈兵”的纯概念、纯理论的记忆，它更有着丰富、生动的现实生活背景的支撑来帮助我们认识、理解。这就要求教师建立起“生活地理”的理念，在备课授课中，不要拘泥于教材，而是要以课程标准为指导，以教材为框架，大胆适当应用生活中的材料进行教学。随时注意收集生活中蕴含的地理信息，引导学生从生活中认识地理：如从经济发展、社会进步和文化传承等多个教学角度中有效地把