教育的生命回归_基于对现代教育的批判和反思.pdfVIP

中国电力教育 教育理论与实践 2010年第19期 总第170期 DOI 编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2010.19.001 教育的生命回归 ——基于对现代教育的批判和反思 代盼盼 摘要： 教育是培养人的社会活动，人的生命是教育的出发点和归宿。教育的生命内涵主要表现在三个方面：教育实现生命的完整； 教育促进生命的超越；教育和谐发展生命的个性与类性。然而受功利主义和科学主义支配的现代教育已经出现了严重的危机，它肢解了 生命的完整性，桎梏着生命的超越性，断裂了生命的个性与类性。因此，回归生命，回归人性，是当代教育面临的主要议题。 关键词： 教育的生命内涵；现代教育；回归 作者简介：代盼盼（1986-），女，河北邯郸人，华中科技大学教育科学研究院硕士研究生，主要研究方向：教育学原理。（湖北 武汉 430074） 教育的本体功能是培养人，通过充分发展人性而使个体最 环境的制约；但作为精神性和社会性的存在，人能够自主地从 终获得幸福。教育只有涉入生命的因子，其内涵才会逐渐地丰 本能和现实规定性的束缚中超越出来，获得开放的、应然的和 富和发展，才能培养完整幸福的人。然而充斥着物欲与私利的 生成的性质。人之所以具有超越性，根本在于人具有自我意识。 现代社会已经导致了教育的异化。受功利主义和科学主义的驱 “自我意识是人区别于动物的内在标志，是人的精神世界的核 使，现代教育越来越功利化、世俗化，越来越关注于满足个体 [3] 使人能够觉解和反思自我以及和自我关联着的人生与世 心”， 和社会世俗性的发展，放弃了自己传统的人文关怀，从整体上 界。对自我、人生和世界的意义探寻和追问是使自我意识进入 失去了其精神陶冶的意义，出现了严重的危机。因此，回归人性， 澄明之境的动力源泉。人只有觉解到万事万物对于自我、人生 回归生命，是教育面临的主要议题。 和整个世界的意义所在，才能使意识更加明晰，才能在此基础 一、教育的生命内涵 上不断实现超越和更新。 教育是培养人的社会活动，因此人的生命是教育理论的逻 教育促进人生命的超越主要表现在以下两个方面： 辑起点和教育实践的现实依据。教育只有涉入生命的因子，其 第一，价值生命对自然生命的超越。人是自然生命和价值 内涵才会逐渐地丰富和发展，才能培养完整幸福的人。本文从 生命的统一。自然生命是价值生命存在的物质前提；价值生命 以下三方面界定教育的生命内涵。 是人之为人的根本，能够在意识的支配下，超越人的自然本能， 1. 教育实现生命的完整 使人从一个纯粹的生物体变成一个社会人。教育通过其文化功 人是一个双重生命的存在，既具有自然生命，又具有超自 能和灵魂铸造功能来发展、提升人的精神生命，一方面提高个 然的价值生命，是自然生命和价值生命的统一体。自然生命是 体所生存的整体世界的认识能力和改造能力，唤醒人的自我意 价值生命的载体，价值生命是自然生命的灵魂，二者和谐统一， 识和超越意识；另一方面建立充盈的内心世界，提高个体认识 [1] 舍弃其中的任何一个，生命都是不完整的。 生命的意义，使生命个体觉解到自我、人生和世界的意义性存在， 珍惜、尊重、欣赏生命是人自然生命的内在要求，而实现知 实现对世俗和存在的超越。 情意统一则是价值生命的本质诉求。“知”是人类对世界的知识