大学生自杀预防与干预课件.pptVIP

（3）有自杀行为的青少年个人的性格特征 某些个体具有抑郁的、冲突的、极端的性格特点，具有这种性格特点的人由于孤僻、内向、缺乏情感交流，作为一种人格背景影响着其随后处理问题的方式，如拒绝社会交往、丧失社会心理支持。在遇到激化性的事件时，这类个体长期而且相对稳定的气质与个性加上特定年龄的心理特点，二者共同影响着个体对激化性事件的态度、看法和解释，如其长期郁积的愤激和屈辱感，由于思维偏激，便易走极端，易产生过激冲动举止；其中一部分个体就更有可能通过自杀来消极地解决问题。 * 3主要预警对象及相关信息： 根据对以上危险因素的研究，发现在大学里容易发生心理问题，需要重点排查并给予较多关注的主要是有以下情况的学生（也称其为高危个体）： * 在心理健康测量中发现的有心理问题和自杀倾向的学生 遭遇突然打击和受到意外刺激的学生 A家庭发生重大变故（亲人死亡；父母的离异或分居；父母失业；家庭暴力） B身体发现严重疾病（传染性的疾病，如：肝炎、肺结核等；费用很高又难以治愈的疾病） C遭遇性危机（性伤害；性暴力；性侵犯；意外怀孕） D感情受挫（失恋；单相思情绪失控） E受辱、受惊吓（当众受到羞辱；受到严重惊吓，如：看恐怖片情绪失控） F与同宿舍同学发生严重人际冲突（被多人排斥；受到歧视） G与老师或导师发生严重人际冲突（老师处理问题显失公平使学生个人重大利益受损；老师对待学生态度粗暴、学生受到冤枉或羞辱） * 学习压力特别大的学生 （第一次不及格的优秀生、需要重修多门功课的学生、将试读的学生、将转大专的学生、将被退学的学生、完成毕业论文/设计有严重困难的学生、高分低录的学生） 性格内向且经济严重贫困的学生 （性格内向、不善交往又交不起学费、吃不饱饭、穿不暖衣裤鞋袜、需要经常向亲友借贷且缺乏社会支持系统的学生） 有严重心理疾病的学生 （患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病的学生） 新生中出现严重适应不良导致心理问题者 毕业生中前途极为渺茫且经济严重困难导致心理问题者 * 4危机反应 通常一个人考虑要自杀时，我们可以从他们所说的话及所做的事来加以判断，是否这类的话语或事件可以造成自杀行为的产生。一般而言，在自杀行动执行之前，想要自杀的人不管是在语言或是在非语言的表达上也好，都会显露出极为明显的警讯。因此，有经验的专业人士不难予以觉察出来。但是仍有一些危险的指标，我们必需加以注意： * 危机的反应 (1)情绪反应:当事人表现高度的焦虑、紧张、丧失感、空虚感,且可伴随恐惧、愤怒、罪恶、烦恼、羞惭等。 (2)认知方面:身心沉浸于悲痛中,导致记忆和知觉改变。难以区分事物的异同,体验到的事物间关系含糊不清,作决定和解决问题能力受影响,有时害怕自己发狂,一旦危机解决可迅速恢复知觉。 (3)行为方面:不能专心学习或工作;回避他人或以特殊方式使自己不孤单;令人生厌或粘着性;与社会联系破坏,可发生对己或周围的破坏性行为;拒绝帮助,认为接受帮助是软弱无力的表现;行为和思维情感不一致;出现过去没有的非典型行为。 (4)躯体方面:有失眠、头晕、食欲不振、胃部不适等。 (5)人际关系方面：不愿与人交谈或见面，人际关系恶劣，经常责怪他人或孤立自己；与人沟通时无法集中注意力。 * 5预警信息评估 对危机群体或个体的外部环境和预警信息进行分析，才能做出预警信息评估。通过对学生所在的外部环境的分析研究，掌握客观环境的发展趋势和动态，了解与危机事件发生有关的微观动向，从而敏锐地察觉环境的各种变化，保证当环境出现不利的因素时，能及时有效地采取措施，趋利避害。 * 在对信息的分析方面，真实性是至关重要的，任何虚假、失真的信息都会导致因预测不准，又过分偏重而出现失稳的状态。排除虚假信息，确保信息的真实性、可靠性，是预警信息分析的重要方面。危机表现为个体或群体之间的互动行为，人的态度和行为自始至终影响着危机的发生和进程。因此，确认与危机相关的个体或群体为预警对象，分析他们的认知态度，情绪、情感，行为方式特点，根据预警指标，评价其危机的严重程度，才能确定是否进行危机预告。 * 四 预防大学生自杀和实施危机干预 的注意事项 * 很多大学生似乎特别容易产生自杀的动机，并且大学越大，越有声望，自杀的人越多。自杀率在大的大学里比在社区学院或其他地方院校中要高。在学校中对学业期望过高，社交方面的障碍造成的紧张以及在职业选择方面与自我价值的冲突等，使他们不能继续适应大学生活，满足他们对生活情境的期望。在美国，每年有大约一万个大学生有自杀的企图，而每年就有一千多人“成功”。 王登峰《临床心理学》 * 在大学，开学与学期结束时，自杀的人最多。女性有自杀企图的是男性的3倍，但男性“成功”的多。