本校课程重整的发展.pptVIP

本校課程重整的發展 認定課程重整的重要 觀摩他校經驗，初步嘗試課程重整 教師學習課程重整理論 自發進行校本課程重整 學生學習效能未見改善，對學習成果的反思 母語教學所提供的教學空間 開設社會教育科 諮詢教育署，教育署推薦可供參考成功經驗的學校 造訪有關學校，觀摩課程內容、成效及要面對的各項難題 委派一組老師專責新課程的開設 營造校本課程重整氣氛 以課程重整為學校課程發展的長遠目標 推動老師參與有關研討會及工作坊 津貼老師參與有關課程 與各科主任商討有需要重整的課程 提供空間進行課程重整 學習能力為主，學習內容為次，容許在學習內容上有一定幅度的變更或削減 提倡協作教學，資源共享 提供設備及後勤工作人員，協助製作教材 各層級在課程重整中的角色 校長 教務組 教師 制定學校發展目標 營造課程重整氣氛 調配學校資源 執行課程發展目標 協調學校資源運用 向校長反映課程重整情況 建議校本課程重整方向 統籌跨學科合作 留意本科專業發展 不斷反思本科教學成效 為自己預留革新課程的空間 主動向學校建議本科課程發展 * * 教師作為課程發展者