华东师大版七年级上数学2.3相反数 说课讲稿.docVIP

1.2.3 相反数 尊敬的各位老师，亲爱的同学们： 大家好！ 我说课的课题是“相反数” ．本课题是选自华东师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学·七年级（上）》第二章第三节的内容．我将从教材分析、教学方法及手段、教学过程、板书设计、教学评价这五个方面进行说课． 一、教材分析 1、本节在教材的地位与作用 相反数是初中数学中不可或缺的一个内容，在初中数学中占有一定的地位.通过相反数的学习，可以对已学过的有理数、数轴等知识加以牢固，又为学生以后顺利掌握绝对值的意义，进行有理数运算打下基础.在以后将要学习的二次根式、方程、函数和相关学科等知识领域都有所渗透.因此，这节课内容对今后的学习具有重要作用. 2、教学目标 根据课程标准的要求，以及对本节课教学内容的分析，我将从以下三个方面来确定教学目标： （1）知识目标： 掌握相反数的概念，会求有理数的相反数；进一步理解数轴上的点与数的对应关系； （2）能力目标： 让学生亲自体会得到相反数的定义的过程，培养学生的探究发现能力和逻辑思维能力及归纳能力. （3）情感目标： 感受数形结合的理性美，通过自己主动探索，合作学习，相互交流感受探索的乐趣. 3、教学重点与难点 本节注重培养学生“数形结合”思想及解决问题分析问题的能力，因而确定重、难点如下： 重点：理解相反数的定义及会求有理数的相反数； 难点：对含多重符号的式子进行化简. 二、教学方法及手段 我将从教法、学法、教学手段三方面进行说明． 1、教法分析 根据建构主义的学习理论，认为学习是学习者主动建构新知识的过程.在教学中，教师不仅要传授知识给学生，还要成为他们学习活动的促进者、指导者.初一学生已经接触过关于数轴的知识，因此，本节课主要采用指导探究法进行教学，激发学生的求知欲，引导他们解决问题并掌握解决问题的规律和方法，发展并增强学生的探索能力和创造能力. 2、学法分析 根据新课程标准理论，学生是学习的主体，教师只是学习的帮助者、引导者.考虑到这节课主要通过老师的引导让学生自己发现知识，提高能力，我主要引导学生亲自经历知识的产生和归纳总结过程，突出学生的主体地位，如让学生“四动”参与教学活动（动手画数轴、动眼观察数的特点、动脑总结归纳相反数的概念、动嘴说相反数在数轴上的特点）.让学生亲自经历问题的发生，发展和解决过程，在解决问题的过程中完成教学目标. 3、教学手段 为了增大教学容量，提高教学效率，本节课采用彩色粉笔、多媒体辅助教学，使教学过程显得直观、形象. 三、教学过程 根据学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、与合作者的理念，因此我将从以下五个方面进行说明. 1、创设情境，引入新课 大家一起来思考一个问题：小明和小军向相反的方向行走，他们各行走了3.5米，记小明的方向为正方向，小军的方向为反方向，同学们可以在下面数轴上标出他们的位置吗？像这样一对数叫做互为相反数. 【设计意图】我用更容易激发学生好奇心的实际问题替换了单调的数学问题，此环节让学生体会相反数是来源于现实生活的，较好的完成了我的情感目标． 2、合作探究，获得新知 （1）在学生已有的知识基础上，画一条数轴，并结合数轴，与学生共同讨论出3.5和－3.5在数轴上表示具有什么特点，学生观察得出： a.分别位于于原点两旁； b.到原点距离相等； c.只有符号不同。 （2）根据弗莱登塔尔的数学教育特征之一，学生通过自己努力得出的结论也是教育的一部分。这里我将引导学生归纳得出相反数的定义:只有符号不同的两个数称互为相反数。再观察数轴找出一个数的相反数等于它本身的数。最后得出规定：零的相反数是零。 再让学生判断正误：符号相反的两个数叫做相反数。学生判断后教师再做出简单的讲解。 【设计意图】对概念的理解不能单纯地强调，所以我设计了这个判断题可以加深学生对相反数定义的理解，提高学生全面分析问题的能力. 例题1 连线 ＋5 ＋4.5 －7 －11.2 －4.5 0 ＋11.2 ＋7 0 －5 【设计意图】让同学们在下面思考，此题用连线来设计，一目了然，更达到了巩固知识的意图； 练习1 填空 数字 - 4 －1.5 a 相反数 1 －4 － 1.5 -a 【设计意图】分别对整数，分数，小数，零求相反数，进一步加深学生对相反数概念的认识与理解．巩固所学知识，培养学生灵活运用定义的能力. 通过观察例题中的a的相反数是-a， 引导学生得出法则一:通常在一个数前面添上“－”号，表示原来那个数的相反数；法则二：通常在一个数的前面添上“＋”号，即表示这个数本身.例：－（4）