给予是快乐的说课.pptVIP

八、作业自选厅：? 1、常规性作业?。有感情的朗读课文。 2、拓展阅读?： （1）可以找相同主题的文章阅读。?搜集表达“给予是快乐的”这种情感的名人名言。? （2）举行读书展示活动，把课外找到的相同主题的文章进行交流。 3、实践作业?：记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”，向文中的小男孩、保罗学习，共同播撒爱心，赢得真正的快乐和幸福。? * 【设计意图】： 力求体现不同要求，满足学生个性化学习的需要，体现?大语文教育是引领人在更为广阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有基础上主动发展。?教育学生理论联系实际，学以致用。 * 九、说板书设计：? ? 24、给予是快乐的 （索取） （给予） 保罗←————小男孩————→弟弟 ↓ 不是获得而是给予 不是炫耀而是关爱 * 【设计意图】： 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 * 默读，思考：课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？ 教育永远是一项遗憾的艺术，不足之处请多多指教！ 谢谢大家！ * 赠人玫瑰，手留余香 《给予是快乐的》 —说课设计 * 一、说教材： 《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题的一篇略读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：圣诞前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。 * 二、说学情?： 作为刚进入四年级的孩子，经过三年的学习，他们已经积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的作用还理解不够；还不知道怎样提出有价值的问题进行思考。 * 三、说教学目标?： 《新课标》指出：? 1、四年级学生能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。? 2、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 * 本课的教学目标：? 1、知识 与技能：能够熟读课文，理解文本的主要思想感情。? 2、过程与方法：能抓住重点词句提出问题，能联系上下文，理解文本。? 3、情感态度与价值观：凭借具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发学生一心为他人着想的思想品质。 * 四、说教学重难点?： 能从人物的言行中体会他们的心理，在反复的研读中领悟“给予是快乐的”。?“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与价值观的正确导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。这就是我教学这篇课文的设计理念。 * 五、说教法、学法?： 《给予是快乐的》是一篇略读课文，《语文课程标准》在第二学段的课程目标中指出：学习略读，粗知文章大意。因此，根据学生实际和略读课文的特点，我主要采用初读感悟，再读理解，拓展延伸等读悟结合等方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。最后，让学生通过联系自身实际谈体会来深化对文章中心的理解。 * 六、说教学流程： 为了达成上述目标，我将安排如下五大板块开展教学。? 第一板块：师生对话，解题导入； ?第二板块：初读课文，感知内容；? 第三板块：精读课文，感受给予、快乐；? 第四板块：拓展升华，深化主题； ?第五板块：作业自选厅?。 * 七、说教学过程?： 教学过程中，我紧扣课题“给予是快乐的”，从以下五个层面来加以理解。? * 第一个层面：在情境导入中，引入“给予是快乐的”。 ?在这个环节，我将联系学生生活，让他们回忆自己在得到礼物时，得到别人帮助时是什么心情进行谈话，让学生明确“得到往往是快乐的”，然后，老师话锋一转“可是，美国作家丹。克拉克却说‘给予是快乐的’，这是为什么呢？”以