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复合英语教育与人文通识教育 以“西方思想经典导读”课程为例 北京外国语大学英语学院院长 孙有中 教授 教育/英语教育的目的 Winston Churchill: The empires of the future will be empires of the mind. ★ The disciplined mind ★ The synthesizing mind ★ The creating mind ★ The respectful mind ★ The ethical mind 什么是英语教育？ 沦为英语培训的英语教育 狭义的英语教育 英语专业的困境 文秋芳教授的发现： 英语专业学生入学时思辨能力高于其它文科类大学生，但随着年级的提高，两类学生在思辨能力上的差异在逐步缩小。(社科项目：“我国外语类大学生思维能力现状研究” ) 学生的反馈： ?“很伤心啊,英语专业似乎除了当老师,就是做翻译了啊!当老师不是我的志向啊,可是翻译也不是我的强项啊!这就是学艺不精的下场啊!现在初步在网上了解了一下,象我这种情况的似乎不是做业务员就是销售,好象高中及中专学历就足够了!终于了解了什么是专业可替代性的意义了啊,说的就是我吧!” （青拦网，/article_html/1236046487015.html） 广义的英语教育 Harvard University Department of East Asian Languages and Civilizations 英语教育最终应该是人文通识教育 　耶鲁大学校长雷文： 　 　无论课程的内容是什么，无论它如何发展，我想说，通识教育的旨趣不在于教人思考什么，而是如何思考。 教育家纽曼： 　只有教育，才能使一个人对自己的观点和判断有清醒和自觉的认识，只有教育，才能令他阐明观点时有道理，表达时有说服力，鼓动时有力量。教育令他看到世界的本来面目，切中要害，解开思绪的乱麻，识破似是而非的诡辩，撇开无关的细节。教育能让他令人信服地胜任任何职位，驾轻就熟地精通任何学科。　　　　　 北外英语教育定位： 致力于培养具有深厚的英语语言文学专业功底、系统的英语国家历史与文化知识、比较宽广的人文社科知识和出色的学习、思辨、交际、创造、合作与领导能力的国际型、通识型优秀人才。毕业生在外交、外事、国际经贸、对外文化交流、国际传播、英语教育等领域具有竞争优势和可持续发展的潜力；也可以顺利进入英语专业乃至所有人文社科领域进一步深造。 北外英语专业办学理念：WIIIC Whole-person education Integrated language acquisition Intercultural approaches Interdisciplinary curriculum Creative learning 如何实现英语教育与人文通识教育的复合？ 方案一：英语技能课程 +英语语言文学核心课程 +中文讲授人文通识课程 方案二：英语技能课程 +英语语言文学核心课程 +英语讲授人文通识课程 方案三：英语语言文学核心课程 +英语讲授人文通识课程 如何理解“复合型”人才？ 复合型英语专业人才必须接受系统的英语专业训练(major) 复合模式之一： 内部复合----英语+人文社会学科/英语国家研究核心课程 复合模式之二： 外部复合（双学位/辅修）----英语+经、管、法等 商务英语模式：权宜之计 英语专业改革思路 英语技能课程最小化 专业基础课程核心化 人文通识课程体系化 ----语言与文学 ----社会与文化 ----国际政治与经济 ----翻译研究 ----跨文化传播 技能课程人文通识导向 人文通识课程技能导向：课型定位 ----讲授型课程 ----讨论型课程 ----写作型课程 模块式选修机制 造就一支跨学科教学研究型师资队伍 西方思想经典导读复合型课程举例 教学目的 该课程探讨西方文化史上的价值观念演变、重要思想家及思想流派、主要文学与艺术成就、宗教传统以及社会历史变迁，旨在通过对西方文化史的纵向考察和对西方思想经典文献的深度阅读，帮助学生拓宽知识面，提高人文素养，培养思辨能力，同时进一步夯实专业英语阅读、写作、翻译与口语技能。 该课程在历史、美学和哲学三个层面同时展开。在历史层面，该课程为学生勾勒西方文明史的宏观演进路径，尤其关注对西方文明发展曾产生重大影响的社会与文化事件，使学生认识西方思想产生的历史背景。在美学层面，该课程为学生提供欣赏西方著名绘画