用代数方法构建小学数学的“奇思妙想”.docVIP

PAGE PAGE 1 用代数方法构建小学数学的“奇思妙想” 　　【关键词】小学数学代数方法 　　【中图分类号】G 　　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）04A-0068-02 　　研究代数方法和算术方法之间的联系，对于提高小学教师的专业水平、有效地进行教学设计和有针对性地对学生进行指导都十分重要。从方法论的角度来讲，代数的有关知识和方法对理解和解决一些算术问题会起到导向作用。如用方程组求解“鸡兔同笼”问题，可以诱导出求算术方法。 　　“鸡兔同笼”是我国古代名题之一。《孙子算经》中记载了这样一个问题：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？ 　　《孙子算经》中是这样解答这个问题的：假如砍去每只鸡、每只兔一半的脚，则每只鸡就变成了“独脚鸡”，每只兔就变成了“双脚兔”。这样，（1）鸡和兔的脚的总数就由94只变成了47只；（2）如果笼子里有一只兔子，则脚的总数就比头的总数多1。因此，脚的总只数47与总头数35的差，就是兔子的只数，即47－35＝12（只）。显然，鸡的只数就是35－12＝23（只）了。 　　这一思路新颖而奇特，其“砍足法”也令古今中外数学家赞叹不已。这种“奇思妙想”真是太妙了。 　　如果我们用点代数知识，依靠方程思想和方法去也可解决这个问题。 　　设鸡的只数为x，兔的只数为y，依题意有： 　　x+y=35① 　　2x+4y=94② 　　解法1：②÷2-①得：y=(94÷2-35)=12（只） 　　代入①得x=35-12=23(只) 　　通过代数方法，我们从解法1可看出《孙子算经》中的巧妙解法的奥妙所在。我们还可以采用如下与《孙子算经》中的“奇思妙想”等价的“人性化”说法： 　　思路一：设想鸡和兔子都受过训练，主人一声令下，所有的鸡都“金鸡独立”，而所有的兔子则都用两条后腿站立起来…… 　　解法2：②-①×2得：2y=(94-35×2)，从而y=(94-35×2)÷2=12（只） 　　代入①得x=35-12=23(只) 　　解法3：①×4-②得：2x=(35×4-94)，从而y=(35×4-94)÷2=23（只） 　　代入①得x=35-23=12(只) 　　解法2和解法3可诱导出对应的两种形象化的思考方法 　　思路二：设想兔子都是受过训练的聪明动物，主人一声令下，所有的兔子都用两条后腿站立起来，此时：（1）鸡和兔的脚的总数就由94只变成了头的总数的2倍；（2）如果笼子里有一只兔子，则脚的总数就比头的总数少2。因此，兔子的只数等于94-35×2的一半，即(94-35×2)÷2－35＝12（只）。显然，鸡的只数就是35－12＝23（只）了…… 　　思路三：鸡的翅膀是由四足爬行动物的前肢进化而来，如果把鸡的翅膀也看成是“足”，则…… 　　例1小明买了3本英语作业本和5本写字本，共付3元；小王买了2本英语作业本和7本写字本，共付了31元。每本英语作业本和每本写字本各多少元？ 　　解：设每本英语作业本为x元，每本写字本为y元，依题意有： 　　3x+5y=3① 　　2x+7y=31② 　　②×3-①×2得：11y=(31×3-3×2)=33从而y=03（元） 　　代入①得3x+5×03=3解得：x=05(元)。 　　算术思路：我们创造条件，使其中一种数量相同，假设小明又帮同学买了1份相同的作业本，即共6本英语作业本和10本写字本，共付3×2=6元，小王也帮另外两同学买了与自己相同的作业本，即6本英语作业本和21本写字本，共付了31×3=93元。所以，11本写字本共花了93-6=33（元），从而可得到每本写字本03元…… 　　例2如图1木工沿着正方形木板的一边锯下宽为12米的一条，剩下部分的面积是6518平方米，求锯掉部分木板的面积。 　　解：设正方形木板的边长为x米，则正方形的面积为x2平方米，锯下的长方形面积为x2平方米，依题意得到方程： 　　解方程得：x1=136或x2=-106(不合题意，舍去) 　　锯去的面积为12×136=1312 　　可是在小学范围内没有学过一元二次方程，我们注意到方程①可以变形为： 　　4x-142=4×6518+4×142 　　即x+x-122=4×6518+122② 　　x和x-12恰好是剩余的长方形的长和宽，x+x-122就是一个正方形面积，而4×6518是4个剩余的长方形面积，122是边长为12的正方形面积。 　　形象化的思考方法：我们将四块剩余的长方形和一个小正方形拼在一起得到图2的大正方形，大正方形的面积是 　　4×6518+122=52936=236×236，所以，大正方形的边长是236。 　　大正方形边长为阴影部分的（长+宽），长=宽+1/2， 　　所以阴影部分的长=236+12÷2