用元认知策略解决自主学习的形式化问题.docVIP

PAGE PAGE 1 用元认知策略解决自主学习的形式化问题 　　摘要：新一轮高中英语课程改革倡导自主学习的学习方式，随后这种理念在各个学校的高中英语教学中不断得到体现，学习方式的变革成为一大焦点和难点。为了真正激活学生内在的思维和情感，培养学生非形式化的自主学习能力，教师教会学生用元认知策略是一项可行的尝试。 　　关键词：元认知策略；自主学习；非形式化 　　一、引言 　　教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》中指出：“优化学习方式，提高学生自主学习能力是当前高中英语课程的基本理念和总体目标之一。”但是，有些一线教师误解了学生自主学习的本质，出现了以下两种比较突出的现象：一是学生整堂课都在教师组织的活动中“忙碌”，很难看到学生静静地进行独立思考；二是有的课堂上“放任自流”，一切让学生自己说了算，学生“想背哪个单词就背哪个单词”“用自己喜欢的方式来完成课堂 　　任务”。这些都是流于形式的“假”自主。笔者认为，学生自主学习形式化的出现是学生没有真正积极主动地参与和体验。鉴于此，本文提出让元认知策略来解决自主学习形式化问题的设想。 　　二、立足于元认知策略，去除自主学习的形式化 　　美国心理学家Flavell于20世纪70年代提出元认知理论，董奇指出，元认知是人对认知活动的自我意识和自我调节，这也是目前为大多数人所接受的观点。具体到学习活动中，就是指对学习认知活