构建特色课程体系，实现高职英语教学跨越发展马俊波深圳职业技术学院提纲改革的动力改革的核心.pptVIP

全国高职高专英语写作大赛 主办单位： 教育部高职英语教指委 深职院 外研社 网址： 全国职场英语考试 开发单位：商务部中国国际贸易协会 网址： * 学生参加各种英语活动、应用英语的情况。 * 改革取得了一定成功，受到学生、企业欢迎，得到学术界的肯定，在兄弟院校和社会上产了比较大的影响。这里是《中国青年报》等多家媒体对改革的报导。 * 改革取得了一定成功，受到学生、企业欢迎，得到学术界的肯定，在兄弟院校和社会上产了比较大的影响。这里是《中国青年报》等多家媒体对改革的报导。 构建特色课程体系，实现高职英语教学跨越发展 马俊波 深圳职业技术学院 提纲 改革的动力 改革的核心 改革的保障 改革的效应 1.社会发展的需要 2.学生就业的需要 3.教师发展的需要 一、改革的动力 二、改革的核心 1.高职教育的发展动力 1）社会需求 主要表现：经济发展需求，劳动市场需求 具体表现：工作岗位的需求 2）职业发展 初学者 高级初学者 有能力者 熟练者 专家 中职 高职 （本耐德莱福斯, 转引赵志群，2009） 2.高职公共英语教育的发展动力 1)虽是一门文化基础课，最终还是为专业学生在将来工作岗位上的涉外交际服务。 2)反映学生将来职业发展的逻辑规律，反映工作岗位对从业者在英语方面的具体要求。 3.高职学生的职业发展与岗位需求分析（以艺术设计类专业学生为例） 艺术设计从业者 艺术设计师 艺术设计家 职场英语 行业英语 专业英语 专业研究中的 英语交际 工作过程中的 英语交际 商务活动中的 英语交际 艺术设计职业发展 职业英语课程 英语职业技能 4.课程体系设计中的几个要素与处理原则 1)几个要素 外语课的文化特征 促进人的全面发展 为就业、创业和转岗能力服务 为终身学习打基础 （余祖光，2008） 行业与英语的关联度 行业与小语种的关联度 2)处理原则 课程和课时由相关度确定的原则 必修+指定选修+任意选修的模式 模块化设计的原则 职业和素质相结合的原则 必修 选修 5.高职公共英语课程体系构建 高职公共英语课程体系 职场篇 行业篇 专业篇 素质篇 职场英语 行业英语 专业英语 素 质 英 语 1已采取的措施 三、改革保障 1）师资建设 ① 学历、职称、国际化、结构优化 ② ”双师型“教师 概念解读（王继平，2009:3-7） 双师素质：具备普通教师的职业素质之外，还需要具备相关行业从业人员的一部分职业素质，主要是对相关行业基本知识的了解和相关行业基本能力的掌握。 双师结构：具备行业任职资格和能力的专业教师，从行业、企业招聘的具有教师资格的兼职教师。 主要措施 校内专业教师做顾问 招聘（本科英语+研究生专业）教师 企业行业人士做顾问 下企业实践（参观、任职、咨询） 企业行业人士做报告 专业课堂听课 考取职业资格证书 培训经费等政策导向 2 正采取的措施 2）与专业的深度融合 ① 教师按行业分组 ② 到专业课堂上听课 ③ 到企业参观、座谈、调查 ④ 到企业社会实践、顶岗 ⑤ 企业人士来校给学生做报告等 ⑥ 建设行业英语语料库 3）学术研究 ① 课程标准 ② 理论专著 ③ 职业外语语料库 4）应用能力培养 ① ≠ 放弃阅读、翻译 ② 优先发展听说、写作 ③ 用相关理论做指导 ④ 具体措施 教学方法的探讨 语言环境建设（英语角、英语电台、英语报纸、演讲比赛、写作大赛、外事接待等） 学生作品收集（视频、PPT、发表的文章等） 应用能力抽检 参赛获奖 5）多元评估方式的建立 ① 形成性评估的有效措施 定义：对学生日常学习过程中的表现所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于学生学习全过程的持续观察、记录反思而做出的发展性评价（《英语课程标准》）； 方法：课堂观察、访谈和问卷、学习合同、学习档案袋，学生互评、教师评价 问题：信度、费时、主体和方式单一 ② 真实性评估的探索、实施 定义：学生通过完成真实任务来展示对所学知识掌握情况以及对技能的意义运用能力的评价方式（王笃勤，2008）。 原则：文本、任务、情景、评分标准、评价结果解释的真实 ③ 证书体系的构建、开发、推广 6）语言环境的建立 ① 经费筹集（拨款、冠名、赞助等） ② 发挥学生作用（社团） ③ 发挥教师作用（评优、指导教师等） ④ 利用各种资源（留学生、网络等） 1）分配奖励制度 ①原则：以事实为根据，多劳多得，适当兼顾，适当拉开距离 ②构成 奖金：教学数量、教学质量、教学服务、项目、科研、零散服务、