课件优质课弧度制说课稿.pptVIP

Company Logo LOGO §3 弧度制 目录 说教材地位 1 说教学目标 2 说重点难点 3 说教学方法 4 说学情学法 5 说板书设计 7 说教学过程 6 说教学反思 8 初中：角度 高中：三角函数 弧度制 教材位置 教材地位及作用 教材处理 一、说教材地位 说教材 二、说教学目标 说目标 1、了解引入弧度制的必要性，通过弧度制的学习体会表达同一个事物的多样性. 2、通过概念的探究之后学生能掌握弧度数、1弧度角、弧度制等概念. 3、在两种制度的对比分析之后，学生能熟练进行角度制与弧度制的互化. 三、说重点难点 说重难点 重点 （1）弧度制的概念. （2）角度制与弧度制的互化. 难点 弧度制概念的理解与应用. 策略 1、通过学生亲自进行数学实验，发现弧长与半径的比值为常数. 2、通过例题分析、玩游戏、当堂练习，让学生真正掌握两种单位制的互化。 四、说教学方法 说教法 a.指导思想 教师为主导，学生为主体，创设和谐、愉悦互动的环境。 b.具体做法 讲授法 直观演示法 启发引导式 合作探究 当堂训练 c.辅助手段 多媒体 圆规 三角板（直尺） 细绳 计算器 五、说学情学法 说学法 学情分析 （1）学生已经学过角度制以及圆的有关知识. （2）根据学生的数学素养和学习能力，充分尊重学生的个体差异，因材施教. 学法指导 （1）引导学生积极参与教学活动，注重学生主体性的发挥. （2）引导学生自学，讨论，交流和展开想象. （3）让学生当堂训练，实践出真知. 六、说教学过程 1、创设情境，引入新课 2、动手实验，探究发现 3、形成概念，构建知识 4、例题分析，当堂训练 5、课堂反思，作业布置 教学过程 设计意图 1、创设情景，引入新课 在一些报道和宣传中会看到阜阳三中的占地面积有的是用“平方米”表示的，有的是用“亩”来表示的.实际上生活中对于一个量，我们可以用不同的方法去度量它.请举出一些实例.（学生回答） 对于角的大小的度量，我们学过了角度制，它的进制是60进制，即1 = ;1 = .我们比较熟悉的是十进制，所以实际应用中有时带来不便，是否有更好的方法去度量角呢？ 从学生熟悉的情景入手，引发学生体会同一件事物的表示方法可以是多样的.促使学生思考：角的度量除了角度制，还有没有其他度量方法？进而引入课题. 教学过程 设计意图 2、动手实践，探究发现 数学实验： 请在纸上画出四个同心圆，再随意以圆心为顶点作一个角（ ）并用绳子及尺子测量出角所对的弧及所在的圆的半径长度.最后再计算弧长与半径之比，你有什么发现？（学生分组，共同完成） 结果：同样的圆心角所对的弧长与半径之比是常数. 显然当半径给定之后，弧长和圆心角的大小是一一对应的，所以我们可以用弧长的大小来度量角的大小. 在事先充分准备的前提下，让学生分组动手实验：用圆规作出四个同心圆，用三角板作出一个角，用细绳测量出弧长，计算弧长与半径的比值.在这个过程中让学生亲身感受到弧长与半径比值的规律，极大地激发了学生的求知欲，为引出弧度数以及1弧度角的概念奠定基础，从而突破了弧度制理解的难点. 教学过程 设计意图 1、弧度数的定义 2、1弧度角的定义 3、弧度制的定义 4、说明 5、角度制与弧度制的互化 3、形成概念，构建知识 在上述实验探究的基础上，给出弧度数，1弧度角的概念，从而建立弧度制，并作出说明. 引导学生发现角度制与弧度制互化的公式. 这样设计，可以在学生感性认识的基础上抽象概括，形成概念，建立弧度制的知识体系，比较顺理成章，符合学生认知特点. 教学过程 设计意图 4、例题分析，当堂训练 例题分析： 例1、把 ， 化成弧度. 例2、把 ， 化成角度. 例3、把角 ， 化成 的角加上 的形式，并指出他们是哪个象限的角. 当堂训练： 1、小组挑战赛游戏（特殊角的角度制和弧度制互化） 2、习题1-3 第1题（1）（3）， 第2题（2）（4） 在例题分析，当堂训练这个环节，我设置了三个例题，起到了公式应用的示范作用. 为了激发学生的学习热情，让学生快速地掌握特殊角的角度制和弧度制互化， 我设计了一个小组间的挑战赛游戏.最后安排学生当堂练习巩固