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阅读，教师成长的阶梯 许永明 区教育局教研室理科部主任 综合实践活动、校本课程教研员 区教育学会秘书长 区教研课题管理负责人 《余杭教育》 执行主编 TEL E-mail：yhxym113@126.com 课堂特点 启示 因自身固以形成的思维定势或经验而将问题复杂化 有时候摒弃固有的经验或思维会做得更好 当你努力寻找钥匙时,门可能没锁 任务1 任务2 任务3 任务4 由浅及深的思考过程，形成一种思维模式 你的思维被禁锢了么? 指长期形成的知识、经验、习惯、问题解决的方式，使人们形成一种固定的思维习惯或做事的反应准备状态——即思维摆脱不了已有“框框”的束缚，表现出固定的模式。 思维定势 思维定势容易使人们的思维陷入僵化状态，不能根据新的问题情境的特点作出灵活的反应，常常阻抑更合理有效的思路，甚至造成认识上的歪曲。 学习、阅读可以解放你禁锢的思维 （二）阅读改变教学理念 《高效课堂九大“教学范式”》 李炳亭（当代著名教育改革实践者，高效课堂行动研究代表性人物，第一个解构“高效课堂”的人 ） 山东杜郎口中学“10+35”模式????? 山东昌乐二中“271”模式????? 山东兖州一中“循环大课堂”????? 江苏灌南新知学