邓：第5章 学习与人格.ppt

第五章 学习与人格 第一节 行为主义学习论的兴起 第二节 斯金纳的操作性条件反射论 第三节 多拉德和米勒的人格理论 第四节 罗特的社会学习论 第五节 班杜拉的社会认知学习理论 第一节 行为主义学习论的兴起 行为主义学派的分期 1913—1930年是早期行为主义时期 摒弃意识、意象等主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应 代表人物：华生 1930-1950年是新行为主义时期 在个体所受刺激与行为反应之间存在着中间变量 代表人物：赫尔、托尔曼、斯金纳 1950年以后是新的新行为主义时期 在坚持行为主义基本精神的前提下，大胆地引进认知心理学的研究成果 代表人物：班杜拉、罗特、米契尔 行为主义认为：“人格”是各种习得行为模式的集合。正如其他行为一样，人格也是通过经典性条件反射和操作性条件反射形成的。强调学习在人格形成中的意义。 当代人格研究的学习论范型有两种研究取向： 行为论取向：斯金纳、多拉德和米勒 社会学习论取向：罗特、班杜拉 华生的行为主义主张 心理学的对象不是意识而是行为 所谓行为，乃是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。 心理学的任务在于预测和控制行为 行为公式：S R 心理学的研究方法应该是客观的方法而不是内省法 观察、条件反射法、言