时间的脚印教案.pdf

《时间的脚印》教案设计 教学目标 1 明确说明对象，理清文章思路。 2. 掌握说明顺序中逻辑顺序。 3. 体会本文生动有趣的语言。 4. 认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。 教学重点 1. 帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。 2. 学习本文生动有趣的语言。 3. 掌握说明顺序。 教学难点 1. 帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。 2. 掌握说明顺序。 教学步骤 一、导入新课先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶 虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的 这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么， 岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间 的脚印》。（屏幕显示标题） 二、识记字词 腐蚀 (sh í) 浑浊 (zhu ó) 山麓(l ù) 海枯石烂 (k ū) 粗糙 (c āo) 龟裂 (j ūn) 刨刮（ bào）楔形文字（ xi ē） 下面，我们大声齐读一遍。 三、整体感知课文 1．打开书 63 页。《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣 题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上序 号。 明确：全文共 31 个自然段，可分成三个部分。提纲如下：（屏幕显 示） 第一部分 (1 —4) 引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 第二部分 (5 —29) 岩石是怎样记录时间的。又分为两层： 第一层（ 5—21）岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层（ 22—29）岩石保存了历史的痕迹。 第三部分（ 30—31）读懂岩石记录的意义。 2．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。 那么，岩石是如何记录时间的呢？看我们的第二部分。 第五段独句成段，引出下文。从结构上讲，这是一个过渡 段。 请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。读得好 极了。 本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动规 律是什么？ 被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。这是总起 段。 岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？ 请同学们四个人一组，研读课文 8 至 18 自然段。看岩石是如何 从毁灭走向新生的。边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环节。 岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩 石 （学生复述、点击，显示流程图）这是一幅沉积岩的图片，岩 石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的“躺”在最 下面。根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。 现在，请同学们思考。我们研究岩石的形成过程是为了说明什 么？ 岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。 这是岩石记录 时间的第一种方式。 3．岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家 分组讨论并阅读 22 到 29 自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些 历史的痕迹？ ①岩石记录了地壳的活动 ②岩石记录了气候的变化（插入说明方法：举例子） ③岩石记录了古代生物状况 ④岩石记录了地球历史的发展过程 ⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动（学生总结，屏幕显示） 小结 : 普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说， 岩石是一部无字的史书。 4．通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现 实生活有什么意义？（教师朗读最后一段）大家边听边找出答 案。 明确：增加知识、寻找宝藏，造福人类（屏幕显示） 总结： 文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩 石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序， 就是逻辑顺序。 四、品味说明语言 1．说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、 严密。请同学们找出几个例子加以说明。 如：“据计算，大约 3000－10000 年的时间，可以形成一米厚 的岩石”。 （大屏幕显示。插入说明方法：列数字） 如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要 3000－ 10000年的时间。事实上，人类读懂岩石