靶向备考精研提质——语文学科素养具象化 高考备考方略课件 .pptxVIP

靶向备考 精研提质;甘肃省的高考阅卷;说好不哭;高中语文知识结构思维导图;;;我们的思考;中国学生发展核心素养;9; 姜钢对“四翼”的修订; “立德树人是教育的根本任务，发挥统领和主动作用，决定了高考的前行方向和运行轨迹。 ;应对考题变化;考纲对题型及分值的表述;衔接新修订的课程标准，导向语文核心素养; 考试范围的变化;写作 （2017年考试大纲） ⑶ 有文采 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 （2018、2019年考试大纲） ⑶ 有文采 用语贴切??句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。;2014—;;2018版新课标节选 重视以学科大概念为核心，使课程内容情境化，课程内容落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果，充实丰富培养学生社会责任感、创新精神、实践能力相关内容。; 1，第(18)题，“正确使用词语(包括熟语)”被 “正确使用标点符号”取代。 第(20)题由2018年的修改词语改为补写句子，(21)题由2018年的利用材料续写改为多年未考的新闻语段压缩。 2，实用类文本阅读调整到文学类文本阅读之前。 3，阅读文本的选材变化。其中论述类阅读文本内容由科技类转向历史文化类;文学类阅读文本2卷由中国名家小说转向外国名家小说，1卷反之;文言文阅读文本选择了多年未用的《史记》中的节选内容。 4，阅读题中，选择题的问题设置及选项内容的变化。例如，论述类文本题干中要求选择“正确的一项”由原来的第(1)题调整到现在的第(3)题，现在的第(1)题改为选择“不正确的一项”;实用类文本阅读材料中减少了图表，而在选择题中设 置了图表类选项;文言文阅读第(11)题选项中， “古代文化知识”的考查范围扩大。; 时政性更强;2019年高考语文试题难度系数量化比例;20年的高考题会更加贴近新课标;高考题为什么显得如此“刁钻”？;“反套路”命题的“套路”;“反套路”命题;被很多人忽略了的备考资料; ;全国II卷文学类文本阅读第8题“请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法”与选修《中国小说欣赏》第七单元情系乡土第13课《小二黑结婚》“思考”二：“作者的语言具有很强的概括性，生动而富有幽默感。请找出选文中相关的语句，并作简要评析。”非常相似。（6分） ;全国II卷古代诗歌鉴赏诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？(”与必修三第37页《蜀道难》“研讨与练习”1，说说全诗为什么反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”，这句话对诗意的转折情感的变化有什么作用？比较接近。 全国II卷名篇名句默写。 全国II卷21题，“压缩语句”，与选修《语言文字应用》第108页练习三第3小题考点相同。;除了课本，北京卷也值得重视;北京卷作文新题型;北京卷默写新题型;翘首2020;;高考现代文阅读导向和应对;现代文复习要解决的几个问题;速读中的理解性精准化阅读 理解和感悟为基础的赏析阅读 速读为基础的信息性整合探究阅读;年份;论述文阅读：速读中的理解性精准化阅读;论述类文本题型;论述类文本题型;论述类文本题型;论述类文本题型;;甘肃考情分析;　　 实用类的易错类型 　　1．筛选整合信息失误，要点概括不当或不全 　　2．对文章结构把握不准，解读文本主旨、关键词句失误 　　3．对文本的文体特征、表现手法和语言特色把握不准 　　4. 深度分析评价文本产生的社会价值和影响失误 　　5．从文本疑点、难点和空白点等角度提究并提出自己的见解（脱离或有悖原文，个性化解读肤浅）;年份;高考实用类文本题型以及考查功能;; 考情分析;　　1、分析人物形象抽象、拔高、片面 2、情节梳理概括不当或对情节的安排意图鉴赏失误 3、对环境描写的作用解读不准 4、对艺术技巧的运用判断不准及分析抽象空洞 5、探究评价肤浅，言之无物、缺乏个性;年份;高考小说热点题型以及考查功能;“文学类文本阅读” ——指向审美鉴赏 1、命题指向 （1）命题材料：命题材料多选用中国现当代名家名篇（小说或散文），篇幅控制在1500字左右； （2）分值压缩，试题数量减少，命题难度降低； （3）重点难点：情节结构、人物形象、环境主题、表现手法将是小说阅读的考查重点，审美鉴赏与价值判断将是小说阅读考查的难点。 （4）能力指向：可能将综合素质与文学鉴赏相结合。 2、小说“探究”试题 命题的原则及特点 （1）设题有规律 一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。（2）设题讲根据 一般依据材料的内容（植根于文本）探讨研究，而不是“随心所欲”，任