2019新苏教版小学三年级科学上册全册教案.doc

PAGE 45 - 第一单元 认识空气 1.空气占据空间吗 教学目标 1.理解空气是占据空间的，并且知道空气可以被压缩。 2.用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。 3.培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重难点 1.通过实验知道空气占据空间。 2.通过实验感受空气是可以被压缩的，并能举出生活中的实际例子。 教学时间 1课时 教学准备 课件ppt、凳子、烧杯、纸巾、水槽9个、橡皮泥一团、注射器 教学过程 一、创设情景，游戏导入 （PPT出示“抢凳子”游戏环节及相关规则） 老师：同学们，今天我们先来做一个简单的小游戏，有哪位同学想上台参与呢？ （抽调5名同学，摆上四个板凳，进行一轮游戏。游戏时注意安全） 根据时间来确定游戏的次数。 老师：我们把物体占的位置或地方叫做“占据空间”， 举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间；一杯水装满了杯子，占据了空间…… （引导学生举出生活中还有哪些占据空间的现象） 总结：这一节课就让我们来探讨“空气占据空间吗”这个话题。 （板书课题：空气占据空间吗） 二、教学过程 （一）引出问题： 《乌鸦喝水》的故事中，乌鸦是怎么喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？ 我们已经知道空气确实存在，那么他能不能像水、粉笔、石头等物体那样占据空间呢？（由于空气是无色无味的物质，判断它能否占据空间，我们最好通过实验来观察。） （二）实验探究一： 1.出示透明玻璃杯：它里面有什么？（空气） 2.教师演示实验，老师做大家要仔细看哦！边演示边讲述操作要求： （1）将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来； （2）将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，杯口朝下； （3）用桌上的毛巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。 老师先不公布实验结果，学生猜测：杯中的纸巾会不会被水浸湿？ 3．分组实验。 4．小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么？说明了什么？还有哪个小组想补充？同时老师公布刚才试验结果让大家共同见证。 5．不成功的小组反思：为什么纸湿了？（倾斜，有气泡） 6．小结：——因为空气占据了烧杯的空间，水流不进去，所以餐巾纸不会湿。 空气和固体一样也能占据空间。 （板书：空气占据空间） （三）实验探究二：吹气球。 （根据课前准备的气球，老师请多位同学上台演示吹气球） 老师提问：气球里是什么？为什么气球会变大呢？ 生1回答：空气； 生2回答：因为空气进入了气球里。 老师总结：这进一步说明了空气能占据空间。 （四）实验探究三：推动注射器，观察空气的特性。 （出示注射器） 老师：请同学们看，这是什么？介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）下面我们就用这个注射器来研究空气占据空间的变化。 教师示范：我们可以用注射器抽取空气。然后用橡皮堵住管口，分别用不同大小的力压活塞，看能不能让针筒里的空气占据的空间发生变化。假如松开压住的活塞，又能看到什么现象？ 4．学生分组实验，亲自体验。 5．汇报交流：空气占据空间有什么特点？ （空气占据空间的大小会变化） 在做这个实验的过程中你还有没有其他发现？ （压缩的空气有弹性。） 总结：向下压活塞空气占据的空间变小了，说明空气可以被压缩，且空气具有弹性。 三、总结拓展 1.空气能被压缩的性质在生活中应用很广泛。如： 气筒，沐浴液、篮球，气枪、气球、轮胎等 调查一下：生活中哪些地方利用到了空气被压缩的性质。 2.上课前，邻居的王奶奶碰到了一个难题，她想请我们班的同学帮她解决一下，今天我把她的难题带的课堂上来了。（出示课件：王大妈买了一大瓶酱油，想用漏斗将它倒入小瓶子里，漏斗的颈口是紧紧塞住瓶口的，这时她遇到一个难题：酱油倒不进去。）为什么流不进去呢？你能想办法解决吗？ 四、课堂小结 这堂课你有什么收获呢？互相说一说吧！ 五、板书设计 空气占据空间吗 空气占据空间 空气可以被压缩 空气具有弹性 2.空气有质量吗 教学目标 1.让学生了解到空气是有质量的，但是质量很轻。 2.学习通过小组讨论设计简单实验，并能够通过实验获取证据，对现象进行解释。 3.使学生形成尊重客观事实，重视证据的科学态度；培养学生与他人合作学习交流的好习惯。 教学重难点 通过具体的实验体会空气是有质量的。 教学准备 课件、气球、铁架台、细长棍、充气筒、电子天平、篮球、小夹子等。 教学过程 一、创设情景，对话导入 师：同学们，上节课我们认识了空气，我们发现空气是占据空间的，那么我们知道水占据空间，它有质量，空气有质量吗？ 预设答案：没有、有…… 师：假如空气是有质量的？我们能通过怎样的方法来验证呢？讨论一下，想一想。 预设答案1：通过秤可以量放气前后的皮球的质量