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让科研引路 绽心育之花 心理健康教育是德育的基础.德育是以心育为前提的,搞好心育促进德育,解决了德育二层皮知,行分离的不良倾向。一个学生的心理状态是否正常、健康，往往会影响一个学生的学习态度和对前途的看法，关系到学生能否健康成长的重要问题。21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险、敢于探索、善于竞争、善于合作、富于创造，是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质有密切相关。 因此，我校围绕“加强小学生心理健康教育，提高学生的心理素质和学校德育工作的成效”的研究目标，坚持“与时俱进，利用资源，讲求实效”的实验思路，充分运用学校及社会力量，以问卷调查、心理咨询、个案跟踪、专题讲座、主题活动、学科渗透、开办开心聊天室、悄悄话信箱等形式帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。， 一、加强对心理健康教育工作的领导。 1、健全组织，加强领导。 学校成立心理健康教育工作领导小组,由校长任组长，负责规划、组织心理健康教育工作，每周召开一次会议，解决心理健康教育工作中遇到的问题，开展检查和督促，从人员、资金及时间上保证学校心理健康教育活动的积极、有效地进行。 2、加强心理健康教育师资队伍建设。 学校有计划地逐步建立一支以教研组长、班主任为骨干的全体教师共同参与心理健康教育的师资队伍，并把是否具有较强的心理健康教育知识、心理健康教育技能作为选聘教研组长、班主任的重要条件。学校将为教师学习、培训有关心理健康教育知识提供必要的条件，定期开展知识讲座、理论研讨、案例分析等培训活动，及时总结、互相交流，提高教师心理健康教育的理论水平和实际工作能力。 二、与时俱进，实施有效教育方法 我校注重将心理健康教育渗透在学校各项活动中，在常规教育、教学活动、管理活动中让学生掌握知识技能、形成良好行为习惯的同时，通过专题课、主题中队会、心理讲座、座谈会、开心聊天室、悄悄话信箱、与课堂教学的渗透，系列教育活动的开展以及举办心理咨询活动等，进行不同层次、不同学科、不同年级、不同形式的实验。有效地将心理健康教育在学校各层次的教育教学中展开，收到了显著的效果。我们采取了有效方法是: 1、创设良好的校园心理环境，在活动中渗透心理健康要素 　　学生心理品质、道德行为习惯的形成以及知识技能的增长，无不受到健康、优美、舒适的环境的陶冶。健康的校园文化是心理健康教育中一种宝贵的隐性教育资源，它使学生的心灵得到净化，情感得到陶冶。为此学校进行了校园绿化、美化建设，结合经典诵读活动，用80首图文并茂的古诗布置了古诗长廊，营造了浓厚的校园文化氛围。班级利用板报，设置心理健康教育专栏。每天上午、下午利用眼睛保健操后5分钟的时间，在红领巾广播站里向全校同学介绍心理健康方面的一些小知识和案例。在潜移默化中提高师生人文素养，促进学生行为习惯养成，建立学生的道德观念。 少先队活动开展各种丰富多彩的活动，如春游、文艺演出、社区宣传、合唱队、鼓号队、田径队、校外义务劳动等为学生展示才华、表现自我、竞争合作、追求成功搭建了舞台，为心理健康教育提供了一方沃土。学校还提倡建设班集体文化，确立班级共同前进的目标，减小学生之间竞争的压力，取消学生之间成绩、能力上的比较，建立同学间相互支持、相互合作、安全向上的同伴环境，营造班集体良好的心理氛围。如我校五（1）班学生在其班主任的带领下，开展的“我与交警手牵手”活动不仅内容丰富多彩，而且形式多样。该班学生利用“六、一”节，社区演出以及十字路口设立交通宣传岗等活动，向全校师生、社区居民、过往行人展示交通警察的风采，表演交通手势，并进行有板有眼的讲解，增强了人们的交通安全意识，懂得了交通安全的一些知识，了解交通安全的重要性。学生们通过这一系列有意义的活动，不仅把课本上的知识灵活地运用到实际中，而且树立了同学之间的相互合作、相互支持的精神，增强了同学之间的团结和友谊，更主要的是孩子们在活动中增加了自信心，有了责任感，这也对他们的心理健康的培养及个体素质有了更大的提高。 2、课堂教学中渗透心理健康教育。 　　课堂教学是学校教育过程的主体，更是学校实施心理健康教育的主渠道。在开展心理健康教育实验中，我们始终将课堂教学当作重点，把心理健康教育渗透于其中。例如我校于每周三下午开设了经典诵读课，诵读经典名句，低年级的《三字经》、中高年级的《论语》、《弟子规》、《千字文》等，老师充分挖掘教材中蕴含的心理教育因素，找准切入点，将经典诵读与培养学生良好品质与健康心理结合起来，以这种自然而然的方式，达到“润物细无声”的教育效果，使课堂教学成为学生潜能发掘、展示的好场所。学习《论语》中的“与朋友交，言而有信