心理学名词解释汇编.pdfVIP

1. 学习过程：学生在学校情境中通过与教师、同学、教学媒体、教学内容相互作用获得小 学信息，主动构建自己的知识、技能和态度的过程 2. 教学过程：教师使用教学媒体传递教学内容的过程 3. 评价和反思过程：对整个教学过程（包括与学生学习的互动过程）的效果和价值进行评 估，并与预期的目标进行比较和反思，已达到对教学过程和学习过程的监控和调节，提 高“学”与“教”互动过程的有效性，增强教师和学生的自我效能感 4. 自然实验法：在日常生活背景下，对人的活动中的某些条件、活动程序加以控制或改变 来研究人的心理活动规律的方法 5. 行动研究法：就是以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性的运用理论解决实际问题 6. 心理发展：指个体重出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变 化。 7. 学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习 新知识是，那些促进或妨碍学习的个人胜利、心理发展的水平和特点。 8. 行动研究法：是以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性的运用理论解决实际问题。 9. 同化和顺应：所谓同化，就是个体将环境因素纳入以有的图式之中，以加强和丰富主体 的动作；所谓顺应，就是个体改变自己的动作以适应客观变化。 10. 最近发展区27：指儿童在有知道的情况下，借助承认的帮助所能达到的解决问题的水平 与肚子解决问题所达到的水平之间的差异。 11. 人格28：人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与其他人的行为有 稳定区别的综合心理特征。 12. 认知方式33 ：又称认知风格，是指个体偏爱的加工信息方式，即个体在对外界信息的感 知、注意、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所表现出的独特而稳 定的风格。 13. 心理发展关键期23：指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才 会出现，如果错过了这个时期或缺乏必要的恰当条件，这种行为或机能就难以产生甚至 永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响。 14. 自我同一性31：自我同一性是有关自我形象的一种组织，他包裹有关自我的动机、能力、 信念和性格等的一贯经验和概念。 15. 认知风格33 ：又称认知方式，是指个体偏爱的加工信息方式，即个体在对外界信息的感 知、注意、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所表现出的独特而稳 定的风格。 16. 学习42 ：指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变 化。 17. 学习风格：学习者带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。 18. 先行组织者57：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水 平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联 19. 渐进分化原则57 ：指教材的呈现课堂教学内容的组织安排、应该遵循从一般到具体、从 整体到个别、按层次渐近分化的原则。 20. 动机 62 ： 指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动 力。 21. 学习动机62 ：指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定 的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 22. 成就动机67：是在人的成就需要的基础上产生的，他是激励个体对自己所认为重要的或 者有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。 23. 自我效能感69：指人们对自己是否能够成果地从事某一成就行为的主管判断 24. 图式100:图式是个体在特定领域中拥有的组织和内在联系的陈述性知识的记忆结构。当 个体从类似事件的多次经验中抽取出其共同元素时，就形成了图式。 25. 迁移80 ：一种学习对另一种学习的影响，也就是已获得的知识、技能、学习方法或学习 态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响；或者说是将学得的经验有 变化地运用于另一情境。 26. 学习迁移80 ：学习迁移歧视是教育心理学中的一个专门属于 27. 概况说87 ：两个学习活动之间存在的共同成分，知识产生迁移的必要前提，而产生迁移 的关键是，学习者在两种活动中概括出她们之间的共同原理。所以贾德的迁移理论成为 “概括说”或“泪话说”。 28. 认知结构90 ：所谓认知结构，就是学生头脑里的知识结构。广义的说，他是某一学习者 的观念的全部内容和组织；侠义的说，他是学习者在某一特殊知识领