以问题驱动学生探究的课例研究知识课件.pptVIP

以“问题”驱动学生探究 的课例研究 绍兴一中 陈银伟 素材吸引着课堂的眼球 问题决定着思维的深度 教师调节着课堂的味道 正当追问时： 1）回答不上，思维卡壳 2）回答不良：不足、偏离等，特别是需要改变设问方式或降低难度 3）急中生智，需要调整教学——灵活教学的体现 课堂问题： 1）预设问题 2）即时追问，是“点拨”的重要形式，引导学生思维探究 1）挖掘素材的兴奋点与课本核心知识的结合点 2）改变都为知识设问的教学目标 3）改变纯命题设问的单一程式 课堂设问特点：口语化，简短、流畅、生动，多次完成 命题设问特点：书面化，表述完整、严密、规范，一次到位 策略一：设问激发兴趣，引导学生探究 目前课堂教学中，部分教师除了口头设问外，PPT呈现的基本上是政治试题，以试题设问，代替了课堂设问 课本知识： 1）没有思维障碍的知识 2）有中等难度的知识 3）有较高难度的知识 课本以外： 4）没有标准答案的领域 新产生意犹未尽的问题 策略二：合理设计问题难度，制造思维“障碍”，引导学生探究 障碍这个词的科学性不好，我的本意是问题如果难度过低，学生对答如流，问题就失去了必要。我们需要给思维增加难度，设置障碍 真正没有思维难度的设问是没有的，只不过目前课堂教学中存在大量低难度（只要在课本中找寻知识）的问题 首先是感兴趣，其次是问题的解答没有令学生个人满意。 课例：彭爱波老师的《树立正确的消费