人教版部编版七年级语文上册：16 猫 教案设计.docx

《猫》教案 苏朝凤 课标要求：《全日制九年义务教育课程标准》要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析 主要内容，品味作品中富于表现力的语言；欣赏 文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的 内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 本单元课文的主题是人与动物该如何和谐相处，该单元教学要求在阅读中增进对人与大自然关系的理解，加强人类自我的理解和反思，形成尊重动物，善待生命的意识。 教材分析：《猫》是这单元的第一篇课文，是郑振铎先生散文《家庭的故事》的首篇。作者用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，故事性强，情节跌宕起伏，三起三落引人入胜，主要表达了作者对第三只猫的愧疚和忏悔，反思自身的所作所为，形成爱护动物，尊重生命的意识，全文笼罩着“淡淡的哀愁”。 学情分析：七年级的学生大多对动物比较感兴趣，但他们思想还不够成熟，分析能力不强，不能深刻地体会到作者对第三只猫的前后感情的变化，没能深刻理解作者“永不养猫”的原因。 基于以上指导思想及教材、学情等情况，我把教学目标定为： 教学目标： 1、掌握文中的生字词、并理解作者的心理变化历程。 2、了解作者描写动物、以小见大、对比的方法。 3、理解作者对猫的情感，加强对自我的反思，形成爱护动物，尊重生命的意识。 其中： 重点：了解作者描写动物、以小见大、对比的方法。 难点：理解作者对猫的情感，加强对自我的反思，形成爱护动物，尊重生命的意识。 教学方法：讨论法、引导法、朗读法 课时：2课时 第一课时主要是了解作者及写作背景，扫清字词障碍，疏通文意，理清作者的写作思路，分析第一第二只猫在来历、性情、在家的地位、结局、我的心情。 （初步落实，目标1和目标2。为完成目标3和突破难点做铺垫。） 第二课时 导入：很多同学都养过猫，都享受过养猫的快乐，前面我们了解了郑振铎先生养的两只猫，哪位同学来回忆一下我们上节课的内容呢？ 预设：1、第一只猫很活泼，我们全家人都很喜欢它，但后面病死了。 追问：病死之后我的心情时怎样的？ 预设：有一缕的酸辛。 明确：第一只猫病死了，我有一缕酸辛，但我安慰三妹说再给她拿一只来。 预设： 2、第二只猫更活泼、更可爱，还会捉老鼠，它是我们的同伴。但后面被人抱走了。 追问：抱走之后我有什么感受？ 预设： 很愤恨，很怅然。诅骂那个不知名的夺取我们所爱的人。 追问：之后，我有什么决定？ 预设：我家好久不养猫了。 追问： 好久不养猫了，是不是不再养了呢？ 预设：不是，还养了一只流浪猫。 是的，我家还养了一只流浪猫，那今天我们就来认识一下这只流浪猫。 （设计意图：本课内容主要是承接第一节课的内容，让学生回忆上节课的内容，可以更好地开启下文。） 教学过程： 一、了解第三只猫。 主问题：第三只猫的结局怎样？ 预设：被“我”误认为吃了鸟，然后用木棍打，最后死在了领居家的屋脊上。 是什么因素导致我认为一定是这只猫吃了鸟？ 预设：1、猫本身不被喜欢（这只流浪猫是自己来到门口的，是张妈拾它进来的，大家都不喜欢它，它不活泼，……连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意了。） 点评：对，大家都不喜欢这只猫，它在我家是一只若有若无的动物，下面请一位同学来把关于这只猫的性情句子读一读。（但大家都不喜欢它……更觉得难看了。） 点评：这位同学声音够大声了，但是呢，没能把大家的那种不喜欢的情感给读出来，例如“我们大家都不喜欢它”“连三妹那样爱猫的人，，对于它也不加注意。”“更觉得难看了”这些要读出那种不喜欢，略有点讨厌的情感来。 预设：2、猫的性情和行为（它很懒惰，很忧郁，还常常盯着芙蓉鸟看；猫在阳台上晒太阳，当我找到它的时候，它的嘴里好像在吃着什么东西……） 点评：猫盯着鸟笼看，确实会给人想要吃鸟的错觉，而当作者找到它时，它的嘴巴还在动 3、家人的偏见（妻子看着猫经常盯着鸟儿，以为就是猫吃了鸟；张妈默默无言，此刻的无言及时默认。） （二）我是如何发现自己错了的？ 预设：黑猫的出现，黑猫嘴里衔一只黄鸟。 “猫，猫！又来吃鸟了！”“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。”“又”“飞快”暗含黑猫之前也来吃过鸟，是我冤枉了白猫。 （三）当我知道我错了之后我的心情时怎样的？ 预设：十分难过，我冤枉了不能说话辩诉的动物，良心受伤了。 追问：哪些句子可以说明作者难过的心情？请一位同学来把作者心情的句子读一遍。 教师点评：读得不错，但是没能把作者的那种难过的心情给读出来，听老师范读一遍。（教师范读） 我们一起来读一遍。全班学生读“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便往妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我良心的针。” 追问： 读