如何提升学生思维和理解能力.PDFVIP

2 0 1 5 J U L Y 兒童語言發展講座系列 - 如何提升學生的思維及理解能力 香 港 中 文 大 學 醫 學 院 耳 鼻 咽 喉 - 頭 頸 外 科 學 系 言 語 治 療 科 王 凱 華 小 姐 一.影響閱讀及理解能力發展的因素 - 閱讀架構 - 認讀 (小學生: 字、詞、句) - 理解 (高小： 想像、推論、分析、概括、主旨) - 評價 (初中： 提出新的想法) - 創 (高中) - 閱讀所需的能力 - 認讀與度 - 閱讀流暢度是閱讀理解表現的預測指標 內容摘要 (National Reading Panel, 2000; Rasinski, 1990） - 初小：約100 -150字/分鐘 - 高小：約150-220字/分鐘 1. 影響閱讀及理解能力發展的 - 讀寫困難： 100字/分鐘 因素 - 若在三年級問題仍持續，閱讀理解困難將會越來越 明顯 (Lyon, 1998; Jenkins, 2001) 2. 閱讀理解困難的特徵 3. 訓練篇 - 尋找明顯訊息 4. 參考資料 - 能辨認、理解、閱讀文中每一個字 - 能根據對世界的認知來理解隱含內容 - 能力欠佳者先看問題然後掃讀、跳讀，找尋出現關 鍵詞的部份 nnn - 直接推論： 理解文章最關鍵的部份 - 結合世界知識，對隱含內容作出推論 - 連繫性推論 - 聯想性推論 - 建立心像 (mental imagery) - 綜合並解釋篇章: 整合文章內容，撮要最重要的部份 - 刪減非關鍵的細節 - 能運用較簡要的話語作複述 - 能掌握層次組織：序列、因果、比較、解難、闡述 - 思維分析、評價： 衡量文章內容的可信性、產生價值判斷和態度 - 判斷在現實中是否有可能發生 - 判斷作者的立場 二.閱讀理解困難的特徵 不同階段 (輸入、處理、輸出，詳見右 圖) 的思維問題均會對閱讀理解能力帶 來負面影響 三. 訓練篇 - 讀訓練 - 舒爾特表 - hp:///obj/abc.htm - 理解句子深層意思 - 於句子中辨別有深層意思的字眼 - 例：又、竟然、以為、原來 - 建立心像 - 透過發問引導學生將所閱讀的文字化成腦海中的影像，以幫助理解、記憶、及為進行