“四步三想一原则”，分析推断好选择——分析推断选择题的提升之道.docVIP

针对提升二　“四步三想一原则”，分析推断好选择 ——分析推断选择题的提升之道 高考全国卷非连续性文本阅读的第二道客观选择题侧重对文本内容的概括和分析，考查的是考生的概括与分析推断能力。四个选项有的是对文本内容的概括，概括的是文本的段意、层意，或每则材料、图表的内涵。有的选项是对文本内容的分析或评价，分析的方向是对文本中材料的性能、作用、意义的概括与分析；评价的方向是对文本中有关材料的引申与分析，然后推断出其发展趋势等前瞻性的内容。考生欠缺概括能力以及分析推断能力而导致此题正答率不高。 [明方法·迷途指津] 本题的四个选项，侧重对原文内容的概括与分析评价，对原文内容的概括方面，常见设错方式有：信息残缺、信息多余、信息错位、信息直接违背原文内容等。信息多余、信息错位、信息直接违背原文内容等比较简单，考生常错点是“信息残缺”。 对内容的分析评价，设错方式上通常有：偷换概念、主观臆断、关系混淆、歪曲动机、言过其实(将趋势说成现状、将未然说成已然、范围的大小失当、程度的夸张弱化、用语的轻重不妥)、条件不符等。这和第一道选择题的“范围方面”“对象方面”“程度方面”“主次本末方面”等错误类型相似，考生要重点注意“混淆推断与臆断”。 设错类型 选项特点 误判原因 针对提升 信息残缺 选项的大部分词语原文都能找到对应点，特别是主干部分，但是在概括的过程中往往忽视修饰成分的作用，导致选项与原文的信息不