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小学数学名师的成长路径;何谓名师？ ;培养对象的选拔过程 ;名师导师团的培养方式 ;1．课堂——名师成长的立足点 ;以课研教的理由;“以课研教”的关键 ;对待“磨课”的两种声音;蔡宏圣的“磨课”发家史; ;典型课例的作用; 课堂教学的评价;重要启示;寻求突破的基础; 公开课与随堂课; 关于课堂反思;教学手记写什么？;反思性实践家的思维特点 ; 学理分析的两个维度;新的学生观 ;新的教师观 ;新的教育观 ;数学的培养目标;关于解题策略的案例;关于解题策略的案例;美国学生的解题方法;美国学生的解题方法; 基本数学活动经验的案例 （统计与可能性） ;对教师的建议;2．课题——名师成长的支撑点 ;课题研究成为教学主张的理由;蔡宏圣的做法 ;简约数学研究的三个阶段;第一阶段：从课程到课堂;第二阶段：从课堂到学科;简约数学的研究细目;认识的深化;第三阶段：从教学到教育 ;3．团队——名师成长的生长点 ;团队的文化特征 ;团队的行为特征;个人主义教师文化;教师合作文化
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