10 再塑生命的人（教案）.docVIP

10 再塑生命的人 知识与技能: 1.朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。 2．学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。 过程与方法: 体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 情感、态度与价值观: 1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 2.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。 2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 1.诵读法。本文一体两面，文笔优美，充满诗情画意。引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。深入研读文中细节，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。 2．质疑研讨法。本文是一篇略读篇目。要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。 2课时 ●第一课时● 一、导入新课 同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。 二、朗读课文，初步感知 1生字注音: 廊（lánɡ） 恍（huǎnɡ） 徙（xǐ） 怦（pēnɡ） 簇 (cù) 衍（yǎn） 捻（niǎn） 绽（zhàn） 2解释词语: 企盼：盼望。 繁衍：逐渐增多或增广。 迁徙：迁移。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。 3作者简介: 海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，给盲人以及成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替莎莉文，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。 4朗读课文，归纳文章结构。　　 第一部分（1～5）：写“我”与莎莉文老师的第一次见面。 第二部分（6～8）：写莎莉文老师教“我”拼写单词。 第三部分（9～13）：写莎莉文老师开启了“我”知识的大门，“我”有了求知的欲望。 三、自由诵读，文本理解 1跳读全文，理解课文描述的生活情景。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。 （1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 明确：文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。 教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 2浏览课文，见证“再塑生命”的历程： （1）生命的原貌──黑夜(请学生找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活。) 我的生命——像大雾中的航船 “在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。” （2）生命的火光──莎莉文老师走进我的世界（可请学生把课文⑥～自然段从第三人称的叙述视角来讲述一个海伦在学习具体事物时的故事。）