人教版九年级化学教案设计：2.1测定空气中氧气体积分数.docxVIP

测定空气中氧气体积分数 教学设计 教材分析： 测定空气中氧气体积分数是初步系统地进行科学探究，探究我们周围的非常熟悉的空气。对前面铁生锈实验和石蜡燃烧实验基础上归纳总结、拓展延伸，为今后科学地进行实验探究做铺垫。逐步培养学生思维从定性到定量的转变。 学情分析： 学生学习化学时间比较短，难以完成空气中氧气体积分数的测定。结合学生学习铁生锈和石蜡燃烧这2个实验，教师加以适当引导，利用学过的原理，选取适合的物质可以测定空气中氧气体积分数。将学过的知识用于实践，体会学以致用的乐趣。 教学目标： 知识与技能： 了解空气中的主要成分在生产、生活中的用途。 了解装置气密性检查的方法。 理解测定空气中氧气体积分数的原理。 过程与方法： 能够积极主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 通过参与实验设计，对实验结果加以观察分析，体验科学探究的意义和基本过程。 情感态度与价值观： 在实验和探究活动中，理解观察与化学实验对化学学习的重要性。 在探究过程中学到了技能，获取知识，更重要的是锻炼了学生的思维，真正体验到探究的乐趣。 在实验探究中，培养勤于思考、研究求实、勇于创新和实践的科学精神。 教学重难点： 测定空气中氧气体积分数的科学过程 水倒吸的原因及误差分析。 思考与讨论装置讨论原理讨论教学思路： 思考与讨论 装置讨论 原理讨论 回顾与交流 回顾与交流 总结步骤及演示实验 总结 步骤及演示实验 练习巩固改进实验误差分析 练习巩固 改进实验 误差分析 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 回顾与思考 化学是一门以实验为基础探究物质的变化和性质、组成和结构、用途和制法的自然科学。今天我们用实验的手段探究我们身边最熟悉，但也是最容易被忽视的物质——空气。空气看不见，也摸不着，但真真实实地存在着。请你看一看弥漫我们身边的空气，描述空气的物理性质。 空气是无色无味气体。 从学生已有知识出发，思考空气的相关知识。 思考与讨论 你知道空气中含有哪些成分吗，各成分有什么作用，你能用生活实例证明他们的存在吗？ 空气中还含有氮气，我们没有办法证明氮气的存在，是因为氮气性质很稳定，常温下很难与其他物质反应。 空气中还含有稀有气体，又称之为“惰性气体”，由名称可见该气体性质很稳定。 随着科学技术的日益进步，人们逐步确定了空气的成分及其体积分数。 我们想探究某化工厂周围的空气，首先我们需要获取化工厂周围空气样本。如何用生活中常见物品收集空气呢？ 3种方案所用的物品都是生活中非常常见的，这3种方案对比可发现，1和2中原本的空气都已经被赶出，而3中塑料瓶中还可能残余其他地方的空气。对于方案3，我们如何改进呢？ 氧气：供给呼吸。二氧化碳：参与绿色植物光合作用；澄清石灰水露置在空气中会变浑浊。水蒸气：饼干露置在空气中变软。 可能的方案： 1.带用一个憋得塑料袋，到化工厂打开，扎紧口。 2.将注射器中空气赶出，到化工厂拉注射器活塞，将口堵住。 3.带用塑料瓶到化工厂周围，打开瓶塞，等一会，盖上瓶盖。 将塑料瓶中装满水，倒掉后，再盖上瓶盖。 归纳总结学生已有知识，通过设计简单的实验方案，启发学生热爱思考，培养学生好奇心和兴趣。 原理讨论 实验室中有专门的收集气体的仪器——集气瓶，今天我们用集气瓶收集我们班级的空气来测定空气中氧气的体积分数。从我们学过的知识入手，我们学过哪些物质与氧气的反应？ 铁丝生锈这个实验有什么现象？请你解释导管内液面上升的原因？ 这也就意味着锥形瓶内消耗多少氧气，导管内就上升多少水。进去的水的体积弥补了被消耗的氧气的体积。如果铁丝足够多，时间足够长，最终产生什么样的现象？课堂上我们不会用这个实验来完成实验探究，原因是？即使有浓食盐水加速生锈，这个实验还是非常慢的。 石蜡在空气中燃烧，这个实验很快，首先我们写出该反应的文字表达式，再通过这个文字表达式想想这个反应可不可以？ 请你总结，选取符合什么条件的物质才可以测定空气中氧气体积分数？ 镁条满足以上条件，消耗氧气，产物为固体，但是镁条不仅与氧气反应，还能与氮气，二氧化碳反应。请你将实验原理完善。 最终我们选取红磷完成这个实验，红磷和白磷组成元素都是磷元素，因此写在文字表达式中写磷，我们观察红磷的物理性质（教师展示红磷），磷和氧气在点燃条件下生成五氧化二磷，请你推测五氧化二磷的状态。 铁丝生锈 石蜡燃烧 铁丝生锈实验现象：银白色铁丝表面出现红棕色物质，导管内液面上升。 铁丝生锈消耗氧气，导致瓶内压强变小。 瓶中氧气被消耗完，导管内水进入锥形瓶中。 该实验耗时太长。 石蜡+氧气点燃水+二氧化碳 不可以，这个反应消耗氧气，但是生成二氧化碳气体，对压强产生较大影响，水不能进入弥补消耗的氧气体积。 消耗氧气，产物不为气体。 只消耗氧气，且产物不为气体。 磷+氧气点燃五