人教版九年级化学上册课程教学设计：1.2化学是一门以实验为基础的科学.docxVIP

九年级化学上册教学设计 课题 1.2化学是一门以实验为基础的科学 教学 目标 1、认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，初步学习书写探究活动（或实验）报告的方法。 　　2、能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象。 教学 重点 引导学生掌握学习化学的方法――通过对蜡烛燃烧实验的探究，使学生掌握化学探究的一般方法 教学 难点 探究人体吸入的空气和呼出的气体。 教学 过程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 情境导入： 利用人体感觉器官一视、听、嗅、触来进行观察体验。下面我们对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法。 新授课： 一、对蜡烛及燃烧的探究 引导学生进行实验探究，并指导实验观察的方法和角度。 学生根据学案上提示的三个阶段进行实验，并将观察到的现象在学案中作详尽、客观的描述和记录。 第一阶段：实验前： 1.我们已经观察到了蜡烛的颜色、气味、状态。除了这些以外，还应该注意观察蜡烛的哪些特性呢？ 小组回答：还应该观察蜡烛的硬度和密度以及是否溶于水。 2.用小刀切一小块蜡烛，放入水中并观察现象。 小组回答：石蜡质软。不溶于水，并且密度小于水。 第二阶段：实验过程中： 1.蜡烛燃烧时产生的火焰颜色深浅不一，温度会不会也高低不同呢？蜡烛越烧越短，那么蜡烛燃烧后生成了什么呢？ （1）将火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1s后取出，观察现象。 小组回答：火柴梗两端迅速变黑说明外焰温度高。 （2）取一干燥的冷的小烧杯，罩在蜡烛火焰上方，观察现象；立即倒转烧杯，向里面倒入澄清石灰水，观察现象。 小组回答：干而冷的小烧杯内出现水雾，说明蜡烛燃烧后生成水；澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后生成二氧化碳 第三阶段：实验后 （1）吹灭蜡烛的时候，观察现象：有白烟生成。 【小组讨论】 1．为什么用干而冷的烧杯罩在火焰上方？用热烧杯行不行？ 2．烧杯罩在距火焰太近或太远行不行？会有什么影响？ 小组回答： （1）通过干而冷的烧杯使水蒸气冷凝成水雾，便于观察蜡烛燃烧生成水 （2）烧杯罩在距火焰太近或太远都不行，太近，烧杯温度过高，水蒸气无法冷凝；太远，水蒸气逸散到杯外，效果不明显。 【小组讨论】 3.为什么蜡烛燃烧时外焰温度高？ 小组回答： （1）因为外焰与空气中的氧气接触更充分，燃烧更剧烈，放热多.温度高。 （2）蜡烛蒸气燃烧的剧烈程度与氧气的接触面积有关 【小组讨论】 4.吹灭蜡烛的时候，观察到有白烟生成。猜测一下，观察到的白烟可能是什么物质？ 提出探究任务：怎么用实验来求证白烟是什么物质呢？请你设计实验？ 小组回答：白烟可能为3种物质： ①水蒸气 ②二氧化碳 ③石蜡蒸气 二、对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究 小组回答：引导学生进行实验探究，并指导实验观察的方法和角度。 学生根据学案上提示的4阶段进行实验，并将观察到的现象在学案中作详尽的、客观的描述和记录。 第一阶段：收集两瓶呼出的气体 1.用排水集气法收集两瓶呼出的气体，并观察现象。 小组回答： （1）呼出的气体不易溶于水。 【点拨引导】通过学生间的交流，探究收集气体的方法） 第二阶段：实验比对 指导学生用一瓶空气和一瓶呼出的气体进行实验对比。想想看，实验现象为什么不同呢？【合作探究】将澄清的石灰水滴入两个集气瓶中，观察现象： 小组回答：呼出的气体能使澄清的石灰水变浑浊。说明呼出的气体中二氧化碳含量较多。 第三阶段：实验比对 将燃着的木条分别插入一瓶空气和一瓶呼出的气体进行实验对比，实验现象有什么不同呢？ 【合作探究】将燃着的木条插入两个集气瓶中，观察现象 小组回答：呼出的气体木条熄灭快，空气中木条燃烧时间长。说明呼出的气体中二氧化碳多，氧气含量少。 第四阶段： 检验呼出的气体和空气中的水蒸气有什么不同，取两块干燥的玻璃片对着其中一块呼气，并与另一块比对。 【合作探究】对着其中一块玻璃片呼气。观察现象。 小组回答：呼出的气体使玻璃片表面潮湿。空气中玻璃片表面不潮湿。说明呼出的气体中二水的含量较多，空气中水的含量较少。 激趣导入，引入变态发育的话题。 板 书 设 计 二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 教 学 反 思