苏科版八年级物理教案设计：2.4升华和凝华.docVIP

《升华和凝华》教学设计 教学目标 知识与技能 1．知道升华和凝华的概念。 2．知道升华要吸热，凝华要放热。 3．知道生活中的升华和凝华现象。 过程与方法 通过观察和分析了解升华和凝华现象。 情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。 重点难点 重点 升华和凝华的定义及条件。 难点 会分析升华和凝华现象。 教学准备 樟脑丸、火柴、酒精灯、试管、带孔的硬纸片、铁架台、多媒体课件等。 教学设计 一、复习引入 复习：前面学过的固态和液态的相互转化，液态和气态的相互转化，并由学生上黑板填 物态变化的名称及吸热、放热的过程。 提问：固态和液态、液态和气态之间可以互相转化，那么固态和气态之间是否可以相互转化呢？ 学生思考，同时出现两种不同的观点：（1）不能直接转化（2）能直接转化。认为能直接相互转换的同学举例：冰箱里出现冰霜、冬天雪人不见熔化却变小了…… 想想做做：给樟脑丸加热：学生自主学习——学习分组实验——作探究 在实验时要向学生说清楚实验器材，提醒学生在试管中加少许樟脑丸，用水浴加热法给试管加热，加热一会儿后，看到试管内有较多白气向上冒，这时移去酒精灯或移去被加热的试管。熄灭酒精灯，同时提醒学生在实验过程中要注意观察物理现象，要多猜想、多分析，最后归纳得出结论。 观察物理现象。 把观察到的物理现象填入下面空格里。 加热时：樟脑丸由(　　)态直接变成(　　)态，条件是(　　)热。 冷却时：樟脑丸由(　　)态直接变成(　　)态，条件是(　　)热。 学生讨论、探究、交流：把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确的答案。 生活中有不少的例子都说明了固态和气态之间可以直接转换，但是这种变化非常缓慢而且不容易观察，现在播放一个用碘做的实验，因为气态的碘是有颜色的，容易观察。请同学们注意观察实验。 二、学习新课 一、升华和凝华 （一）演示实验：碘的升华和凝华（多媒体播放时视频） 让学生仔细观察实验现象，并思考下列问题： 　1．加热前碘是什么状态的？ 　2．加热过程中发生了什么变化？ 　3．停止加热并冷却过程中看到了什么现象？ 学生讨论、探究、交流： 把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确的答案，并得出结论。并引出课题：升华和凝华 结论：物质从固态直接变为气态的现象叫做升华，由气态直接变为固态的现象叫做凝华。 并得出结论。 二、生活中升华和凝华的现象： （1）讨论：1、冰冻的衣服也可以晾干 为什么雪人没有熔化却变小了，并解释俗话里的“下雪不冷化雪冷” 为什么电灯泡用久了，钨丝会变细、内壁会发黑？ 教师介绍干冰,同时播放干冰的视频。 教师：干冰是固态的二氧化碳，在空气中迅速直接变成气体二氧化碳，这个过程是升华需要吸热，周围温度会降低，水蒸气会遇冷液化。 干冰的应用：人工降雨、舞台烟雾等等 播放多媒体课件，结合课件讲述 1．探究干冰粉喷洒在舞台上就形成白雾，那么舞台上的白雾是怎样形成的呢？ 干冰粉喷洒到舞台上，迅速升华降温，使空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠来制造“白雾”以渲染气氛。 2.人工降雨：这里干冰到雨经历了三个物态变化的过程，一是干冰的升华降温；二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶；三是小冰晶下落遇到热的气流熔化成小水珠，小水珠越结越大，小水珠的重力大于上升气流产生的浮力时，水珠下落到地面就形成雨。 天气与物态变化紧密联系，图片展示常见的自然现象并提出问题：自然界中雾、露、云、霜、雪、是常见的自然现象，那么它们是怎么形成的？ 让学生探究，教师指导。 云：（液化、凝华）空气中总是含有水蒸气的，这是江、河、湖、海以及大地表层中的水，不断地蒸发而来的，当含有很多水蒸气的空气升入高空时，水蒸气温度降低液化成小水滴或凝华成小冰晶，这些很微小的颗粒，能被空气中上升气流顶起，形成浮云，所以云是由大量的小水滴和小冰晶组合而成的。 雨：（液化）云中的小水珠和小冰晶越来越大，达到一定程度时，上升气流无法支持，就会下落。在下落过程中，冰晶熔化成水滴；与原来的水滴一起落到地面，就形成了雨。 露：（液化）露是水蒸气液化形成的小水珠。在地面上草、木、石块等固体由于辐射热量，它们的温度下降速度快于空气温度的下降，当草、木、石块等物降到某一温度而使附近的空气达到露点时，则有水珠凝结在这些物体上形成露。 霜：（凝华）霜是水蒸气凝华形成小冰晶，出现在地面上。当露点低于0 ℃时，则水蒸气直接凝华在地面物体上形成霜。人们有这样的经验：有风或有云的夜间不会有霜有露，这是由于有风时地面的空气不易达到饱和；有云时也有热量辐射到地面，地面温度不易达到露点的缘故。 雾：（液化）雾是水蒸气液化成小水珠，附着在离地面稍远的空气中的尘埃上形成的。 雪：（凝华）如果露点低于0 ℃，在高