《倍的认识》优质课获奖教学设计.docVIP

《倍的认识》教学设计 教学目标: 知识与技能:结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念。 过程与方法:在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 情感态度和价值观：培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 教学准备：PPT课件，小圆片若干。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 师：金秋十月，是个丰收的季节，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。 课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图。 师：兔子收获了什么? 师：有几种萝卜呢？（板书：胡萝卜、红萝卜、白萝卜） 师：每种萝卜各有几根呢？（板书：2根、6根、12根） 师：你能根据萝卜的根数提个数学问题吗？ (胡萝卜的根数比红萝卜少4根。红萝卜的根数比胡萝卜多6根。) (预设)一： 红萝卜的根数是胡萝卜的3倍 “表扬：真好！你都会用倍来表示两个数量之间的关系了” (预设)二： 学生没有说到：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”， 教师直接说出红萝卜与胡萝卜的数量之间还存在这另一种关系，就是倍数关系。 今天我们就来研究倍的知识，板书课题：倍的认识 二、动手操作，探究新知 1、研究一：在画圈中形成对“倍”的初步认识 如果我们把2根胡萝卜圈起来，看作一份的话？那么红萝卜有几个这样的的1份？圈一圈？（学生操作） 学生：3份。学生上台圈一圈。 教师：请问为什么你每次圈2根？（因为胡萝卜每份数是2根） 生：红萝卜每2根一份，所以每次圈2根（教师：谁再来重复一遍） 教师：他的答案是对的么？赞同的举手 教师：如果把2根胡萝卜看作一份，红萝卜有这样的3份， 教师：此时还可以用倍数来表示两种萝卜的关系 板书：红萝卜根数是胡萝卜的3倍。 （把这句话，同桌间面对面相互说一说）再集体说。 2、研究二：递进认识 “倍”的感念 教师：圈一圈、说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。 生：白萝卜有6份（集体圈一圈、数一数） 生上台圈一圈 生：白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。（指名叫几个学生再说一说） 教师：如果白萝卜有这样的7份呢？7份？10份呢？（学生回答倍数关系） 师：你发现了什么规律，可以马上发现他们的倍数关系？同学们讨论下。 学生间讨论、回答。 板书：有几份，就有几倍 3、研究三：找准“一份”的重要性 出示PPT：因为白萝卜有6份，所以白萝卜的根数是胡萝卜的6倍 教师：你赞同么？ 学生回答：白萝卜每份根胡萝卜不一样 教师：白萝卜有积分是谁决定的？ 教师：所以我们圈份数的时候要注意什么？（圈的每份数要一样） 4、研究四：数量冲突，制造倍数关系 教师: 白萝卜的根数和胡萝卜还成倍数关系么？ 学生画萝卜，说倍数关系 三、巩固练习，运用新知 1．圈一圈,填一填。课件出示。（书本50页做一做第一题。） 2．游戏，想一想。 师：现在老师有个小游戏想和大家一起来玩，你们想玩吗？ 游戏规则： 我们每个人的桌上都有张纸，上面写着我们的号码，待会老师会给出一个数，请是这个数的倍数的同学站起来，同时说出你的数是老师的几倍 教师：现在老师想要全班都站起来，我要出示什么数才可以呢？（生：1） 师：是的，那好请是1的倍数的同学站起来。 教师：说一说你是1的几倍。 3．游戏，拍一拍 游戏规则： 1、老师先拍手 2、老师再说出几倍 3、同学们根据几倍，有规律地拍出几倍的数量，如果拍的整齐，挑战失败 教师：100倍呢，还想拍么？你能列一个算式得出结果么？ 教师：也就是说，在算一个数是另一个数的几倍时，可以用什么？（乘法） 四、回顾反思，梳理全课 师：看来同学们对“倍”这个新朋友已经有了初步的认识，通过今天的学习，你有什么收获？谁愿意和大家说一说？ 结束语：同学们，短短的一节课马上就要结束了，在这一节课里大家都开动脑筋，积极思考，明白了倍的知识，老师发现同学们都表现的很优秀，现在请同学们把掌声送给优秀的自己，但老师有个小小要求，你们在鼓掌的时候能不能拍出3的2倍。 附：板书设计 倍的认识 红萝卜根数是胡萝卜的3倍 白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。