《浅析学习心理教育在化学教学中的渗透》-毕业设计（论文）.docVIP

文章源于科技论文发表网： QQ:1003 59168 化学教育论文：浅析学习心理教育在化学教学中的渗透 摘要：新课改的目标就是：遵循学生身心发展的规律，促进学生身心健康的发展，培养学生良好的品德和终身学习的愿望与能力；关注学生的学习兴趣和生活经验，加强教学内容与现代社会科技发展的步调相结合的教学理念，引导学生在学习知识的过程中形成正确的人生观、价值观、认知观。以便使学生有更为广阔的发展空间。从而培养学生健康的心理，而其的基本途径就是在学科教学中渗透心理健康教育。 关键词：心理教育,化学教学,渗透 从教师的社会职责来分析和考虑，教师在学校里所充当的角色不仅仅是学习的指导者、行为规范的示范者、班集体活动的领导者、教育事业的科研者。更应是广大学生心理的辅者。因此，根究新课改的目标，再通过我多年化学教学的实践研究并结合学生在学习化学过程中的心理状态和变化，我认为在学科教学中浸透一定的心理辅导不失为一个切实可行且行之有效的教学理念。为此，我们应把部分精力着眼于学生心理的健康发展，积极探索并采取有效的措施在学科教学中对学生开展学习心理辅导。特作规划如下： 一、培养学习兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，它能诱发学生的学习动力，调动学生的学习积极性。因此，在教学过程中我有意的加强了对学生学习兴趣的培养。具体的方式总结为3点。 1、联系实际，培养兴趣 在教学中适当增加一些与生活相关的化学，让所教的化学知识与生产、生活实际相结合，例如在对二氧化碳的性质：CO2不能燃烧，也不能支持燃烧的讲解过程中，可结合生活和生产中灭火的例子。如：一些精密的仪器着火时，可用液态CO2灭火器进行灭火；普通物质着火时，可用泡沫灭火器（原理也是CO2灭火）进行灭火；同理念，在对CO2的密度比空气大的讲解过程中，可结合当人们进入久未开启的菜窖时要做灯火试验防止发生危险的方法来比较直观的进行说明等。以此可见，绝大多数的化学事实与人类的生产、生活息息相关。通过这些现实中具体的例子能激起学生学习化学的浓厚兴趣和关注日常事物的求知欲。 2、补充试验，培养兴趣 化学是一门以实验为基础的自然学科，实验能帮助学生更好的理解和掌握知识，尤其是“变幻无常”的实验现象，使学生感到新鲜、好奇、激动、兴奋。因此。补充一些有趣的实验教程，更有利于提高学生的学习兴趣。如：?CO2的实验室制法》，课本上介绍的是用大理石或石灰石与稀盐酸反应，教师演示后现象明显透彻，但在平时的练习或考试中经常涉及到大理石与稀硫酸反应能否用于实验室制取CO2的问题，如果在上课时老师只是一带而过的告诉学生不能，或是用化学的专业用语去解释，学生有可能不能理解或深刻的记忆，这时教师就可以把这个试验穿插进来一起演示，通过现场亲眼的鉴定学生一定能更好的理解并记忆深刻。加之理论的讲解是学生能自己表述实验的现象和此现象发生的原理。这样加强了学生的思维概括能力。由于学生对事物的好奇心理，学生对许多实验现象都很感兴趣，我们恰恰可以利用这一点，再是他们享受求之乐趣的同时加深对知识的理解和探索知识的渴望，培养学生主动的求知欲。 3、讲化学史，培养兴趣 利用化学史进行意志品质教育。介绍历史上一些著名的化学家在从事科研究中，不畏实验过程的危险、实验条件的恶劣、多次试验失败后的打击，不畏“权威”、“智者”的嘲笑、蔑视，坚信自己的能力及所从事工作的价值，不懈努力，最终取得对人类社会造成巨大影响的成就。著名的化学家居里夫人对约四百吨铀沥青矿物、二百吨化学药品和八百吨水一次一次的分离、一点一点的测量，最终提取出一克雷。如此繁重的工程是在简陋的棚房里、煤屑飞扬的艰苦条件下完成，没有顽强的毅力和坚定的目标是不可能实现的。门捷列夫在提出现今仍广为使用的元素周期表之前已思考了将近二十年等。通过对一些伟大科研事迹的介绍可让学生从中体会到研究过程中必定会面临的诸多困难，必须要有坚强的意志和不懈的努力才有可能取得成功。经过这些讲解，有助于学生在实验室进行试验时逐渐的克服畏怯、退缩、盲从等不良品质，使其心理承受能力、吃苦能力大大增强。 二、培养学生自信心 自信也是学习的一种动力，没有自信何谈探索求知，自信是学生在学习过程中不可缺少的心态。培养学生的自信心总结为以下3点： 分散难点 教学中发现对化学学习没兴趣的学生中，有一半的学生认为化学太抽象，无法直观的理解和掌握。因此，在化学的教学中分散难点显得尤为重要。根据教材的要求来进行备课讲解，以不拓展加深知识为前提，尽量分散难点。一些综合性较强、难度较大的问题再随着学习的深入、知识应用的增多来慢慢提高要求。另外，在教学中尽量让每个学生都能体验成功的喜悦，如在课堂上提问，根据题目的难易程度，选择不同层次的学生来回答，如果万一回答不上来，则做一些提示，以便使正确的答案最终从学生口中答出，并在回答完之后给予一定的表扬鼓励