有效提高一年级汉语拼音教学课题结题报告.docVIP

《有效提高一年级汉语拼音教学》的行动研究报告 奉贤区泰日学校低年级语文组 一、 问题的提出 一直以来一年级的拼音教学都是一个难题，对于我校来说是一个比较薄弱工程。因为一年的学生来自不同的幼儿园，有中心幼儿园的，有云溪幼儿园的，有劳边幼儿园的，有新农幼儿园的，还有个别学生从未上过幼儿园。他们有的学过单韵母和声母，有的没有学过，单韵母也不会读，学生的水平差距较大。已经会读的会写的就不会认真上课，在课堂上说话，搞小动作影响课堂纪律。而不会拼音的同学想认真听也集中不了精神，他们年纪小不能自我约束，所以给课堂教学带来一定的难度。在多年的教学当中发现学生对二声和三声特别容易混淆，一些字形相近的声母如“b d”, “q p” 也是经常读错的。前鼻韵母和后鼻韵母的读音学生经常混淆，三拼音节的拼读更是拼读教学中的一大难题。如何能让学生学好汉语拼音呢？以下是我们在教学汉语拼音的一些做法。 1、 一年级新生学习拼音情况的调查： （1）读拼音的调查 为了更了解学生在幼儿园的学习情况我对全校一年级162名学生做了读拼音的调查，下面是调查情况记录： 完全正确 读音不正 不会读 读单韵母 120 26 8 读声母 98 45 20 从调查情况发现大多数学生虽然在幼儿园学过单韵母和声母，可学时并不注意字母发音的到位，读音不够准确，字形相近的字母不会区分。 （2）写拼音的调查 我们还对初入学的学生进行拼音书写的调查，下面是调查记录表： 完全正确 不正确 书写单韵母（3 个） 96 66 书写声母（4个） 82 80 一些幼儿园和家庭也要求学生书写拼音，有些幼儿园还有书写拼音的家庭作业，但并没有规范的书写指导，导致部分学生书写的拼音在四线格的位置不当，书写笔顺错，影响了书写的质量。这坏习惯一旦养成，就根深蒂固，很难改正。 二、研究的目标 汉语拼音是学习语音的基础，也是学习语言的重要工具，它是低年级语言教学的首要任务。在汉语拼音教学中，要以《新课程标准》倡导的理念为指导，集“学拼音、读拼音、识汉字、念儿歌”为一体，彻底摆脱过去传统拼音教学“单纯地”“孤立地”学拼音的束缚，确立汉语拼音学习与语言学习相结合、与其他学科相结合、与生活实际相结合的新理念。 我们通过对学生现状的调查，确立了研究方向： 1、纠正学生发音的口形。 2、帮助学生读准带声调的单韵母。 3、帮助学生区别字形相近的字母。 4、培养学生拼读的兴趣。 5、培养学生正确书写拼音的习惯。 三、研究的过程 (一)纠正学生发音口形的策略 一年级的新生在幼儿园大多数都学过单韵母和声母读音，可部分学生发音的口形随意，不到位，读音不准确。另外，对于声母，他们读拼音像唱歌一样，按顺序读是可以流利地背完的，但抽一个出来就不会读或读音不够标准。为了纠正学生的读音，我们总结了如下做法： 1、老师率先，作好示范。例如教学韵母“a、o、e”时，利用课文插图说：“瞧，一位小姑娘来到河边的草地上练嗓子，她张大嘴巴a、a、a地唱歌；大公鸡也在草地上练嗓子，他嘴巴圆圆地唱o、o、o、。”在张嘴巴时我的嘴型特意张得大大的，让学生模仿我的嘴型去发音。发e音时就让学生把嘴巴往嘴两边拉开，嘴型是扁扁，嘴型做得到位发音才能准确。 2、带动全班，营造氛围。创造机会让学生互相练习发音，在同学们互相练习发音的过程中，让学生养成一边听别人发音，一边看别人口形的习惯。 3、淡化发音，无意纠正。教学和练习时，不刻意讲发音方法，也不讲发音规律，只注意口形的观察和模仿，让学生知道口形做对了，发音就正确了。 （二）帮助学生读准四声的策略 1、形象演示，悟出原理 学生能把带声调的声母读准确，在学习拼读音节就有很大的帮助。 在教学单韵母的四声时，运用实物小汽车进行演示。小汽车在平路上走，平平稳稳的是第一声，读第一声时声音平平的，不需要升高，也不需要降低。小汽车在上坡时，用的力越来越大的是第二声。也就是读第二声的时候声音阅读越响，声音往上扬。小汽车下坡后又上坡的是第三声，读的时候声音又在拐弯的感觉。小汽车在下坡是第四声，小汽车下坡是不需要用力的，所以第四声时由重到轻。课后，要求学生多读，学生每天都要到组长处抽读单韵母的四声，读错了由组长正音，老师也随时抽读，放学后要求学生读给父母听。这样学生对单韵母的四声慢慢强化了。 2、手势辅助，强化四声 在用小汽车演示单韵母的四声时，让学生动起来，举起右手跟着小汽车一起做动作，帮助学生记忆。在以后进行字母带调发音练习时，我一律要求学生辅以手势，这样练习一段时间后，学生就对四个声调掌握牢固了。 3、游戏对比，区分四声 　　二声和三声是最易混淆的，只有通过常作对比的训练才能突破。为了让学生有兴趣，我们通过游戏的形式让学生在兴奋的状态下达到区分四声的目标。常用的游戏有：戴帽子、摘苹果、找朋友、贴鼻子…… （三）帮助学生区别相近拼音的