直线平面垂直判定精彩说课 人教版普通高中课程标准实验教科书·数学必修2.pptVIP

2.3.1 直线与平面垂直的判定 一、说教材 1.地位和作用： 《直线与平面垂直的判定》是人教版高中数学新教材必修2第2章第3节的内容。在此之前，学生已学习了直线和平面平行的判定及性质,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用，是要重点研究的一种线面关系，它是学生进一步研究多面体和旋转体的基础。因此，它起着承上启下的作用。同时，也是培养学生的空间想象力和逻辑思维能力的重要素材，为培养学生的创新意识和创新能力提供了一个良好的契机。 2.教学目标： 根据上述教材结构，考虑到学生已有的认知结构和心理特征 ，我制定如下教学目标： 基础知识目标： （1）借助对图片、实例的观察，抽象概括出直线与平面垂直的定义，并能正确理解直线与平面垂直的定义。 （2）通过直观感知，操作确认，归纳直线与平面垂直判定的定理，并能运用判定定理证明一些空间位置关系的简单命题，进一步培养学生的空间观念。 能力训练目标： 培养学生的几何直观能力，使他们在直观感知，操作确认的基础上学会归纳、概括结论。 创新素质目标： （1）让学生亲身经历数学研究的过程，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣。 （2）培养学生学会从“感性认识”到“理性认识”过程中获取新知。 3. 教学重点 本着课程标准，在充分把握教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。 教学重点： 操作确认并概括出直线与平面垂直的定义和判定定理。 教学难点： 直线与平面垂直的判定定理及在实际问题中的初步运用. 二、说教法 （1）针对学生目前思维活跃，参与意识、自主探究能力、抽象概括能力、空间想象力有待提高，本堂课从生活实际导入新课，通过创设情境让学生感知线面垂直的概念，自主归纳出线面垂直的定义。 (2)采用“从特殊到一般”、“从具体到抽象”的方法。这样有利于学生对知识进行主动建构；同时突出重点、解决难点；发挥学生的创造性。 三、说学法 (1)观察分析法：通过对周围实物模型和图片直观的感觉线面垂直的的概念； (2)联想转化：通过分析、探索、得出线面垂直的特点，学会举一反三。 (3)练习巩固：明白数学重在运用，通过练习，检验自己所学知识的掌握情况，找出未掌握的内容，弥补不足。 四、教 学 流 程 与 设 计 导入新课并且构建概念 感知概念 直线与平面垂直的判定定理 一条直线与一个平面内的两条相交直线都垂直，则该直线与此平面垂直。 例题讲解的目的 通过本例题的深入讲解使学 生能够初步运用直线与平面垂直 的判定定理解决问题。 板书设计 板书设计简明清楚，重点突出，加深学生对重点知识的理解和掌握，同时便于记忆，有利于提高教学效果。 五、教学评价设计 1．关注学生在探究学习过程中的表现：包括学生的投入程度和思维水平的发展. 2．通过练习检测学生对知识的掌握情况 可能出现问题：几何作图不够直观、符号语言表述不清、推理论证不够严密等. 3．根据学生在课堂小结中的表现和课后作业情况，查缺补漏. 敬请指导！谢谢！ * 人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学》必修2 《直线与平面垂直的判定》 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、教学流程与设计 人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学》必修2 五、教学评价设计 人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学》必修2 人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学》必修2 人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学》必修2 人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学》必修2 人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学》必修2 人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学》必修2 人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学》必修2 导入新课并且构建概念 探究线面垂直判定定理 理论联系实际 课堂总结 布置课后作业 实例分析 明确定理 定理深化 例题讲解及课堂练习 （约5分钟） （约10分钟） （约20分钟） （约需8分钟） （约2分钟） 提高认识 人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学》必修2 思考：如何定义一条直线 与一个平面垂直？ A B 直线与平面垂直的定义探析： C 直线 AB 的垂面 （垂足） 人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学》必修2 α l P 直线与平面垂直的定义： 如果直线 与平面 内的任意一条直线都 l 垂直，则称直线 l 和平面 互相垂直． 记作： ⊥ l 直线 l 的垂面 垂足 平面 α 的垂线 人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学》必修2 人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学》必修2 直线与平面垂直的定义： 思考： 如果 l