数学解题策略的研究综述.docVIP

. . . . 数学解题策略的研究综述 盐城师范学院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 数学科学学院 数学与应用数学104班（师范） 魏晨鸿 谢伟伟 耿 威 沈建文 朱 伟 张凯峰 2013年4月19日 . . 摘要 数学解题策略是指人们在数学活动中为达到预期目的而采取的手段、途径和行为方式中所包含的可操作的规则或模式。事实上中学数学中蕴涵了丰富的数学思想、方法的内容。本文主要介绍了一些数学思想的分别使用情况，和一些数学解题技巧有关方法的点滴探索，然后通过介绍如何将这些数学思想融入到数学解题技巧的探讨，来启发学生综合运用所学知识，善于寻求解题途径，培养学生具有正确迅速的解题运算能力和发散思维能力。 关键词：数学解题策略；解题技巧；数学解题策略教学误区。 目 录 TOC \o 1-3 \h \u 15813 摘要 - 1 - 32521 目 录 - 2 - 24675 1.引言 - 3 - 6420 2.几种常见的数学解题策略 - 3 - 13362 2.1符号思想 - 3 - 16631 2.2 整体思想 - 4 - 14134 2.3 数形结合思想 - 5 - 6659 2.4 化归思想 - 6 - 3954 2.5 换元思想 - 7 - 19028 2.6 分类思想 - 8 - 10766 3.数学解题策略的培养及应用 - 9 - 29677 3.1先化简后代入法 - 9 - 19608 3.2整体代入法 - 9 - 2929 3.3巧用配对法 - 10 - 28998 3.4巧用条件变换法 - 10 - 8661 3.5巧用方程变形法 - 10 - 20077 3.6降次法 - 11 - 8327 3.7配方法 - 11 - 10885 3.8巧用非负数 - 11 - 13271 3.9巧用特殊值代入法 - 12 - 26992 3.10巧构方程式 - 12 - 15785 3.11巧设元法 - 12 - 25827 3.12巧凑法 - 13 - 15033 4.如何将数学解题策略贯穿于解题技巧中 - 13 - 28955 5. 解题策略的误区 - 16 - 5878 5.1平平淡淡才是真 - 16 - 14413 5.2解题策略的陷阱 - 17 - 4546 6.培养解题策略与解题技巧的体会 - 18 - 10856 7.结束语 - 19 - 6419 参考文献 - 19 - 1.引言 数学课的教学，是使学生获得基础知识和技能，从而形成解决问题的能力的过程。使学生获得知识技能和一些数学学习的基本思想，从而为接受更高教育的学习做好准备。中学生的理解和接受能力是比较有限的，所以教学中所涉及到的数学思想也是普遍和易懂的。在数学思想的培养过程中，几乎没有哪位数学教师单纯为了教授数学思想而刻意单独作文字阐述，而基本上是在一些特定的情境或者以例题、习题为载体，通过解决问题或者解答题目逐步渗透数学思想。从而通过较长一段时间的教学，使学生能够形成以一定的思想为指导解决问题的方法。教学中教会学生建立数学思想，掌握思想方法，可以使学生在解题时，寻求出已知和未知的联系，提高学生分析问题的能力，从而使学习的思维品质和能力有所提高。使他们能够对很多例题或者习题的内容加以分析，进而利用长期锻炼出来的数学思想来解决，这就是培养数学思想最朴素的目的。 2.几种常见的数学解题策略 2.1符号思想 例1、根据下表中的规律，从左到右的空格中应依次填写的数字是（ ） 000 110 010 111 001 101 A．100，011 B．011，100 C．011，101 D．101，110 例2、已知，，，……，若 符合符合前面式子的规律， 则。 解析：观察已知的四个等式我们发现：等式的左边是一个整数与分数的和，且整数与分数的分子相同，分数的分母等于整数的平方减1，等式的右边是左边的整数的平方与左边的分数的积，从上述规律可以得到式子中，，所以。 评注：这种题形式多样，学生感到熟悉又易于理解，具有较强的探索性，求解过程反映了课程标准所倡导的数学活动方式———观察、实验、猜测、推理等.因此既要重视基础知识的学习，又要加强此种题型的训练和研究，切实提高分析问题、解决问题的能力. 2.2 整体思想 = 1 \* GB3 ①整体思想方法是指用“ = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ② = 2 \* GB3 ② 分析：如果选用代入法解答，比如由 = 1 \* GB3 ①得，再代入 = 2 \* GB3 ②， 得 解答起来十