四研互助式解读.docVIP

PAGE PAGE 1 “四研”互助式高效课堂模式解读 尚志市教师进修学校 由中义 一、自研环节的解读 我们一定要清楚我们这里所提的自研就是个体独立的学习，即独学。个体通过阅读、分析、探索、实践、创造等方法完成一定的学习任务，达成初步的学习目标，大家一定不要忽略两个限制性的词语“一定”“初步”有了这两个词语的修饰和限制就表明自研学习是个体独立完成的初级阶段的学习，在这一环节中主要培养学生独立获取知识、发现问题、思考解决问题的能力，其中发现问题是自研环节中能力培养的重点， 在上学期的实践中我们发现，一些教师忽视自研环节，走马观花、不给学生充分的自研时间，这是很大的问题，我们说自研不仅无法取代而且不可或缺，没有个体的深入思考，小组合作只能是无源之水，是空中楼阁。在自研环节中我们能挖掘的互助因素是学生个体借助教材、资料、网络完成初步的学习任务。 老师在自研环节中最主要的作用是交给学生学习方法，对语文学科而言诸如：默读、快速浏览、阅读过程中对所思、所感、所悟进行批注、对疑难问题进行圈点勾画等等。 二、组研环节解读 组研有以下几个特征 1、组研一定是在个体独立学习之后开展的，没有个体的独立、自主、充分的思考就谈不上小组合作学习 2、组研解决的问题一定是个体无法解决问题或无法解释的疑惑，相对于自研来说，组研是一种层次较高的学习活动 3、组研开展的方式一定是学习小组，所以建立和 建设学习小组十分必要，我们队二批课改校的要求是建立4—6人的小组，相对于8—10组而言，4-6人组运作起来效率会更高，更加便于小组长领导。 4、组研采取的学习策略是生生互助、优生引领，这里的优生指的是学科长，要充分发挥学科长的学习的引领作用 5、组研实际是采用群体智慧解决个体问题的过程，我们即不能搞一言堂，又不能把组研搞成漫无目标的散谈，我们要在存疑的基础上尽量求得共识，或者接近普世价值。（以个性化阅读为例） 6、教师在学生组研的同时切忌无所事事，而应该深入其中，要有一双慧眼哪一组讨论的问题更有共性，更有价值，更能揭示本节课学习的重点。为下一个环节的展示做好充分的准备。 三、展研环节解读 展研一定要把握好以下几个特征，不要走进以下误区： 1、展研的内容是学习成果，是课堂教学的重难点和共性度高的问题，展研的目的是暴露存在的问题，不是为了表演而表演 2、教师在展研过程中一定要引导学生力求高效、切记繁冗、拖沓，切记重复展示，切记展示大多数学生已经解决的低层次问题 3、展示的形式要充分发挥学生的创造力，可以对话交流、质疑对抗，也可以合作表演 4、因为学习小组众多，不可能每一节课都一一展示，教师要有所甄别。 四、升研解读 对这一环节的名称已经讨论了很长时间，之所以对这一环节特别重视，主要是因为我们过去的实践中忽视了知识的夯实以及难题的解析，满足不了学校的中考成绩需求，在目前这种情况下，我们仍不能忽视这样的需求，况且改革本身的意愿并不是与追求成绩相背离，所以四研互助式中我们明确规定这一环节的主要任务是达标检测、巩固提升、总结规律。目的就是要把课改做实。 但在这一环节中我依旧要提示大家一定要精选典范的有代表性意义的习题，切记范范。