统编教材九上特点与《智取生辰纲》教学设计示例.pptxVIP

统编教材设计的主要特点与创新设计; ;新教材变化带来的启示; 九年级上册第六单元 21《智取生辰纲》教学设计过程; 《智取生辰纲》教学设计 【教学目标】1、整体感知，概括情节，理清思路 2. 赏析人物形象，探讨失纲原因 3. 辩证思考，探讨主旨【教学重难点】重点：指导学生整体感知小说内容，体会古今汉语的联系与贯通，赏析人物形象。 难点：明暗线交织叙事特点，联系生活实际，辩证分析人物行为，提高学生理性思考的能力。【教学准备】读通课文，结合“拓展积累四”注意古今汉语的联系和区别（要求在课下注释把古今义标注出来）。按照小说的结构概括故事情节。课前阅读与杨志有关的章节，了解名著《水浒传》。【计划课时】3课时 第一课时 一、整体感知检测预习。引导学生结合课下注释进行古今词义辨析，完成“积累拓展四”，教师及时做补充解释，必要的内容结合原文阅读了解。体会古今汉语的联系与贯通，再次熟知故事情节。（这个环节其实也是积累文言词语的过程）二、梳理情节 默读课文，结合“思考探究一、三”梳理故事情节。1、分小组口头复述情节：杨志如何丢失生辰纲，吴用如何智取生辰纲。2、按照小说的结构“开端-发展-高潮-结局”给文章划分层次。3、文章两条线索安排叙述的好处是什么？（指导阅读策略《故乡》《藤野先生》等） ; 第二课时 一、赏析人物形象 1、结合“思考探究二”，从文中找出杨志言行的语句，分析他的性格特点。教参P283.（一方面精明能干，一方面粗暴蛮横） 引导学生认真阅读体会文章中对人物的描写，尤其是语言的描写，体会其态度的变化。（教师适当补充一些对杨志介绍的内容，让学生充分理解人物性格的全貌。） 2、典型人物形象刻画，体会小说构思巧妙 引导学生理解小说在矛盾冲突中刻画和凸显人物性格，而且两组人物对比中刻画人物鲜明形象。（教参P280，281-2集中笔墨写杨志，不仅增加了人物身上的悲剧色彩，同时也反衬了吴用等人的智慧。）（这个环节是让学生更加充分了解古代白话小说的艺术手法，见课本P139名著阅读方法指导） 二、丢失生辰纲的原因 引导学生辩证理性思考问题，完成“思考探究二”的最后一问。 教师做总结。或者引导学生分析“智取生辰纲”的原因。 ; 第三课时 一、阅读拓展 学生把课外读到的有关杨志的故事在课堂上讲一讲，或者自己比较感兴趣的水浒人物故事讲一讲。 （这个环节是紧密集合本单元的名著阅读设计的，可以围绕其他水浒人物分析形象，体会矛盾冲突，从而更深入体会白话小说特点。） 二、写小传 结合本文学到的知识和课外读到的故事，为杨志或者你喜欢的水浒人物写篇小传。（完成积累拓展五） （教师指导：以时间为线，尽量客观叙述，不要大段议论；在记述过程中对人物思想品格、是非功过有简要评价，努力保持全面、客观、公正的态度。） 三、改写 结合本单元写作目标，可以选择本文中的某个段落进行改写： 或改变语体，写成现代汉语版的； 或改变叙述方式，以挑酒汉子白胜为第一人称叙述卖酒高潮一段。 甚至还可以结合第四单元的写作要求进行缩写故事。;谢谢;观课点： 1.教师设计的主问题是否有利于学生把握文本的主要内容。 2.阅读指导中教师是否关注学生对文本独特的个人感受和表达。 3.学生是否能将阅读方法学以致用到拓展篇目中。