宣师二附小科研与教研相结合研究做课申报表(2009年3月起试用).docVIP

宣师二附小科研与教研相结合研究做课申报表（2009年3月起试用） 做课人 曹培培 学科 语文 年级 五年级 时间 2009 科 研 部 分 一、科研课题：拓展语文课程学习资源 培养学生自主学习能力 有关阅读链接的研究 二、研究进展： 语文课程标准明确提出：通过语文学习使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。叶圣陶先生曾说过，“教材无非是一个例子”，因此创造性地在使用文本的基础上进行文本的拓展是一项的基本功，它对于开拓学生的思维空间，提高阅读质量起到了催化剂的作用。在这一理念的指导下人教版小学语文实验教材从四年级开始，在部分课文后面安排了“阅读链接”，为学生提供相关材料，拓展阅读。但在我们实际教学中，这部分材料往往被当作“软任务”，有时只是让学生自己随便读读，简单处理，甚至忽略不用。其实，从教材编排意图来看，安排“阅读链接”的目的远不止是给学生提供一些拓展阅读的材料这么简单，它更是一种提示，一种引导：提示要想形成一定的独立阅读能力一定要大量阅读；引导师生怎样配合课文进行拓展性阅读。教师如果能够把握每个“阅读链接”的内容和方法的要点，有针对性地加以指导，那么，无论是对课文内容的深入理解，还是对学生读写能力的稳步提高，都会有很大帮助。基于这样的认识，我想自己在教学中就要研读教材，要揣摩每个“阅读链接”的编写意图，将之与课文学习结合起来，引导学生用好“阅读链接”，使其“物尽其用”。本学期就先从引导学生充分利用课文后面的以及相关的阅读链接开始研究，使课内外有机的结合。 针对子课题的研究，我学习了关于学生阅读教学及拓展语文阅读资源方面的有关文章，并初步形成了先学习课文，再引入阅读链接；先引入阅读链接，再深入学习课文；由阅读链接引入，再学习课文，再次进行阅读链接的三种模式的思考。本阶段主要是从先学习课文，再引入阅读链接展开实践。 阅读最重要的是产生强烈的阅读兴趣，而教材文本文质优美，立意深刻，在教学中教师通过引导学生感受文本，体会文章所抒发的情与意，揭示的道与理，从内心深处发出共鸣，并产生深入阅读和拓展阅读的强烈渴望。在此基础上教师借助阅读链接引导学生进行拓展阅读，不仅加深了对文本的理解，而且带动学生课外阅读的量与质。通过本阶段的学习与实践，自己力争使学生关注“语文阅读链接”，并在“语文链接”的提示下，针对单元或文章主题展开课外阅读，激发阅读兴趣，提高阅读能力。 在以后的教学中，我准备就按照以上的步骤去实施。最后通过自己的教学实践，总结出相应的教学方法。 三、学习研究资料： 学习的资料：《语文课程标准》和《 我看阅读链接----“开阔视野丰富知识提高能力”教研活动随笔 》 《语文课程标准》指出：通过语文学习使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。 阅读链接，就是连接课内外阅读的桥梁。阅读链接是精读、略读的延续与扩展，是向“大半径”的广泛阅读打开的窗口，是文本走向生活的通道。它篇幅短小，信息量大，图文并茂，但又围绕文化主题。它可以启示学生产生“链接的链接”，一方面可以浏览更多地与文化主题相关的内容作为阅读积累，另一方面可以调动学生自己实际生活中的积累作为表达的素材。 阅读链接的阅读、学习方式可以灵活多样。课上行，课余也行；可以独立阅读，也可以相互交流。教学时，可以用一定的时间，让学生谈谈各自的收获和引发的联想，引导学生通过阅读链接的阅读主动地开展课外阅读实践活动。探索课外阅读指导的策略，给学生创造一个广阔的语文学习氛围，让学生利用学的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章和书籍，帮助他们构建课外阅读能力的良好品质，使他们“得法于课内，受益于课外。” 总之，课外阅读的延伸，虽然属于个体行为，但仍有其共同的目的——开阔视野、丰富知识、提高能力。教师应根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学，让学生显露个人阅读情况、交流经验心得、展示精彩的知识信息世界，使课外延伸阅读反馈于日常教学，真正实现阅读的目的。 教 学 设 计 部 分 一、做课内容：10《杨氏之子》 二、指导思想与理论依据： 本节课研究的教学模式 学习课文----总结方法------运用此方法阅读课外的文章。 理论依据： 三、教学背景分析： 1．教学内容分析： 《杨氏之子》选自《世说新语》。