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提高课堂教学的有效性 常州市教育局教研室顾润生 目录 有效教学的含义 有效教学的含义 1、有效果 2、有效率 3、有效益 三者的关系 有效教学的含义 有效果 有效益 有效教学的含义 影响教学有效性的主要因素 教学目标 教学手段 口头讲解和板书 直观教学原则：实物、标本、教具、实验器材等 电化教学：幻灯、录音、广播、电影、电视、录像、语音室等 信息技术：电脑、网络技术 教学情感 澳苏伯尔 ： 一是认知内驱力 二是自我提高的内驱力 三是附属内驱力 教学有效性的缺失及其思考 信息技术 课堂讨论 谢谢！ 恳请指教！ * * 1、有效教学的含义 2、影响教学有效性的因素 3、教学有效性的缺失问题及其思考 有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。 教学效果是指教学结果中与预期教学 目标相符的部分，它考察的重点是学生， 是对教学活动结果与预期教学目标吻合 程度的评价。 “教学效益”是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价。“是否吻合”是教学效益质的规定，“吻合程度”是对教学效益量的把握。 1、教学目标。 2、教学方式。 3、教学手段。 4、教学情感。 1、从质的方面规定“学什么”； 2、从量的方面规定在一定的时间内“学多少”。 1、教学目标的整齐划一。 2、信息技术。 3、课堂讨论。 4、反复操练。 1、舍简求繁。 2、过分强调形式，忽视内容，提供无关信息。 3、忽视学生主体作用的发挥，由人灌走向机灌。 4、过分依赖课件，教师被机器所控制。 5、课前要花大量时间准备。 1、讨论的主题。随意设定，缺乏讨论的价值。讨论过多过滥。 2、讨论的组织。追求形式上的热闹，不在于讨论的实效。 3、讨论的评价：仍以教师为中心，与教师观点一致则正确，反之则错误。 * * *
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