圆的周长评课.docVIP

《圆的周长》评课稿 文凤小学：黄云辉 上午第三节课，皮老师给我们讲了一节优秀的关于图形与几何方面的课。本节课是（ ）知识点多、容量大，学生动手操作多、时间难控制，很难操作。但是皮老师处理的很好，层次分明，重点突出，使这节课更加流畅。 纵观整节课，皮老师从《龟兔赛跑》的故事入手，激趣导入，展示目标，通过滚动、绕线等方法测量圆的周长，小组合作，记录圆的周长和直径。在自学合作交流中认识圆周率，推导出圆周长公式。然后走出教材，了解关于圆周率的研究历史，向学生间接的渗透爱国主义教育。最后通过课堂检测评价学生，完善龟兔赛跑2，拓展龟兔赛跑3结束课堂。整节课收尾照应，环环相扣，体现了数学的严谨性，逻辑性。 观看之后，感触很多，现和大家作如下交流： 目标实施到位 当下的南川，基于标准的教学课程改革进行得轰轰烈烈，文凤小学更是如火如荼。尤其是今天这节课，皮老师设计了4个目标： 认识圆的周长，能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。 2、在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，能理解圆周率的形成过程，正确计算圆的周长，能运用圆的周长解决一些简单的实际问题。 3、经历圆的周长的测量方法和圆的周长与直径的关系的探究过程，体验合作探究、自主学习的模式，学会与他人合作交流。（增强与他人合作交流的意识) 4、了解数学文化，进行爱国主义教育。 皮老师通过复习平面图形的周长，自然的过渡到圆的周长，通过滚动、绕线两种方法测量圆的周长，学生不仅从中体验了化曲为直的数学理念，而且进一步从实践中感悟了圆的周长。目标1得以完成。 在实施目标2、3的过程中，皮老师不是照本宣科，直接脱出圆周率、圆的周长公式，而是采取了自主、合作、探究的教学模式，通过动手测量，计算去发现周长与直径的比值总是3倍多一点，让学生在自学教材中认识圆周率，圆的周长公式。学生经历这样一个过程就感觉对圆周率这个数学模型的建构并不是那么枯草无味，而是经历活动后的伟大发现，是成功的，高兴的。另外课堂检测和解决龟兔赛跑问题中巩固了圆的周长公式，也解决一些简单的实际问题。 针对目标4，皮老师通过播放音频文件了解关于圆周率的研究历史，了解数学文化，渗透爱国主义教育。 课堂设计巧妙 从《龟兔赛跑》的故事入手，借助学生已有知识经验，设置悬念，激发学生求知欲。让学生带着问题去探究新知，又通过新知去解决课前悬念，这样充分调动学生积极性，使数学学习活动变得不再是是那么抽象、枯燥、讨厌。同时也说明教师不局限于教材 充分说明教师课前读懂教材、读懂学生、读懂课堂。 三、注重学生实践。 《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。动手操作，可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，深化对知识的理解和掌握。皮老师在教学圆的周长的概念时，（ ）在探究圆的周长与直径的关系时，再次让学生动手操作，让学生利用实验的手段，通过测量、计算、验证圆的周长是直径的3倍多一点，体会知识的形成过程，让学生的学习过程，成为一个再创造，再发现的过程。 四、凸现生本课堂 我认为生本课堂，就是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。在教学中贯彻“生本理念”。课堂突出以学生为主体，把课堂交还给学生，引导学生自主探究，主动学习，合作交流．使学生从被动的接受者变成主动的获取者。 从本课教学中可以看出来，虽然知识比较抽象，但是孩子们还是学的津津有味， 在学生理解了圆的周长概念后，皮老师没有直接介绍各个知识点，让学生带着对知识的渴求，通过小组分工合作，经过一步步地动手测量、计算、合作、交流等方式，给学生自主发挥的空间，使学生的知识经验不断“成长”，促进新的知识经验构建。特别是在学习圆周率这个教学环节中，皮老师让学生通过动手测量、计算、合作、交流等方式，得出圆周长与直径的比值，并通过分析比较，最后得出圆周长与直径的比值是一个固定的数，从而构建出圆周率的概念。在合作操作的过程当中，分工明确，有记录员，计算员，操作员，汇报员，等。学生学习不仅用自己的脑子去想，并且用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体经历，用心灵去感悟、体验。整个场面师生互动、生生互动，教师导得高明、学生交流有理。这样的教学为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，突破了本节课的难点，实现了有效学习。 五、检测评价有度 皮老师结合学生的实际情况，精心设计练习的梯度，由浅入深，由易到难；（ ）达到突破难点的效果，体现了课堂教学的有效性。同时也是对学生的综合评价，为目标是否达成提供了有力的证据。要求学生解题时先写公式，再计算。加深了学生对所学知识的理解与应用，并为以后的数学学习培养了良好的习惯于严谨的学习态度。 在整节课