发展心理学 - 2 理论.pptVIP

拓展阅读 1、《改变心理学的40项研究》 2、《精神分析引论》 3、《童年与社会》 4、《发生认识论原理》 5、《破解“智慧胚胎学”之谜——皮亚杰的发生认识论》 6、《心理学经典实验书系——儿童心理学》 概 述 “在现代，没有比让.皮亚杰更伟大的心理学家了。他几乎是单枪匹马创造了一个内容丰富的、使人不得不信服的认知发展说。” 皮亚杰的一生，最重要的贡献是对儿童智慧发展规律的创造性研究，其过人之处就是能从别人熟视无睹的儿童幼稚行为中发现儿童思维的特点和规律，初步形成了关于儿童智慧发展阶段的理论，以后又在批判地吸收现代结构论、理论生物学、控制论等学科的研究成果的基础上，创立了自己完整的发生认识论、运算逻辑和儿童心理学体系。他认为儿童思维发展是通过儿童主体的认识结构与外界获得的经验的同化与顺应的相互作用而实现的，自动调节的平衡化机制是支配这一发展过程的根本因素。 皮 亚 杰 的 主 要 著 作 《儿童的语言与思维》（1924） 《儿童的判断和推理》（1924）， 《儿童的世界概念》（1926）， 《儿童的因果概念》（1927）， 《儿童的道德判断》（1932） ， 《儿童智力的起源》（1936）， 《儿童的现实建构》（1937）， 《儿童数概念的起源》（1941）， 皮 亚 杰 的 主 要 著 作 《儿童数量观念的发展》（1941）， 《类、关系和数》（1942）， 《儿童符号的形成》（1945）， 《智力心理学》（1947）， 《逻辑概论》（1949）， 《儿童概率观念的起源》（1951）， 《儿童的空间概念》（1948）， 《从儿童到青年逻辑思维的发展》（1955）， 皮 亚 杰 的 主 要 著 作 《儿童逻辑的早期形成》（1958）， 《儿童心理学》（1969）， 《儿童知觉的结构》（1961）， 《教育科学与儿童心理学》（1970）， 《哲学洞察与错觉》，《逻辑与科学的认识》，《发生认识论》（1970）， 《结构主义》（1968）， 《生物学与认识》（1971）， 《生物适应与智慧》（1974）， 《行为与进化》（1978） 一、发展的实质和原因 “在我们发展的每一个时期，我们是如何获得新的心理的？” 请阅读教材50-52页，思考 思考题： 1、皮亚杰认为，心理发展的真正原因是什么？ 2、什么是心理发展的结构？心理结构是如何发展的？ 3、影响心理发展的因素有哪些？ 1、发展观——相互作用观 2、发展的本质和原因 适应的本质——机体与环境平衡 平衡-不平衡-平衡-…… 同化 顺应 （二）发展的因素与结构 1、影响心理发展的因素 成熟 物理因素 社会环境 平衡 2、儿童心理发展的结构 图式(scheme)：动作的结构或组织——心理的机能结构 感知运动图式（行为图式） 象征图式 运算图式：心理上进行的内化了的动作，具有整体性、可逆性和守恒性 图式分类 同化（p50）：把环境因素纳入机体已有的图式或结构中，以加强和丰富主体的动作。 顺应（p51）：改变主体动作以适应客观变化。 同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变；而顺应则是质的变化。同化和顺应两种形式是相辅相成、协调统一的过程。 三、儿童心理发展的阶段 （一）阶段论的主要观点 每一发展阶段都有独特的认知结构，即正由于认知结构具有不同水平，儿童智慧才表现出明显的阶段特征。 阶段出现的先后顺序固定不变，不能逾越也不能颠倒，且所有儿童都遵循这样的发展顺序，所以阶段具有普遍性。 每一阶段都是后一阶段形成所必须的前提。 各个阶段不是互不联系、静止割裂的，而是连续发展、互相重叠的。 （二）认知发展阶段的特点 感知运动阶段（0-2岁） 利用感知动作来认识世界 建立客体永久性 空间“位移群”的建构成功 原始的因果观念 A B C 前运算阶段（2-7岁） 前概念分阶段（2-4岁） 象征思维 思维自我中心化 自我中心 实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片： C D B A 泛灵论 传导式推理 直觉思维分阶段 不能理解整体和部分的关系 无守恒概念 具体运算阶段（7-12岁） 守恒性 滞差（水平滞差和垂直滞差） 可逆性 整体性 思维运算离不开具体事物的支持 数目守恒（6~7岁） 基本原理：空间距离改变，数目保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B B 问儿童：两排珠