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《喀布尔人：一样的父爱》课堂实录 师：好，上课。 生：起立，老师好------ 师：同学们好。同学们，经过上一节课的学习，我们已经基本的了解《喀布尔人》这篇课文 主要讲述了一个什么故事？ 生：父爱。 师：对，父爱的故事。后来这一部小说是被拍成了电影，在1956年的时候在印度上映，获 得了大家一致的好评。那如果今天，你是导演的话，你要来重拍这部电影，那么你会在哪一 些片段下功夫，使它成为一部经典之作呢？好，梓鸿，你来说一下。 生：我会选择“我”以办婚礼为由推脱拉曼，他要走时却又返回来拿出小零食，要让“我” 寄给敏妮的场景。 师：为什么要抓住这个出狱之后场景呢？ 生：这个场景比较感人。 师：原来这位同学比较感性。我们再请杰蓁说一下。 生：我会选择那个喀布尔人和敏妮刚见面的时候。 师： 好，请坐下。我相信不同的同学都有不同的答案，那么来看下专业人士是怎么看的（ PPT 展示）。拉萨尔说：伟大的电影需要包含六个品质，他会在令人难忘的场景、精湛的演技以 及永恒的价值观这里面去下功夫，使它成为一部经典之作。其实，电影来源于文学，文学是 一切电影、影视作品的创作基础，所以我们发现，他所说的这三个特性分别对应的小说的什 么？（学生回答：场景对应情节）好，暂且认为是情节。演技对应的是什么呢？（学生回答： 人物）好，然后价值观对应的应该是主题了。其实，难忘的场景对应的还是小说的场景。所 以，我们今天这节课就以这几点作为切入口来了解一下，为什么这篇小说能够成为一部经典 之作，它的艺术魅力在哪里。 首先我们来看一下，第一个：难忘的场景（屏幕出现字）大家刚才理解错了场景的概念， 场景它其实是小说的最小的构成因素，是以人物为中心的环境描写，所以从这一个概念里面 你可以得出来它具备什么条件？ 生：人物、环境。 师：它有人物，里面还有环境的描写，特别是自然环境的描写。所以大家现在快速的找一下， 文中有哪些是场景的描写段落。（学生翻书查阅）在第几段？有同学说是在24段是吧，这个 场景是一个想象中的场景，还有吗？（学生回答：37段）这一个场景是在敏妮她要结婚的 场景，还有没有（学生回答：55段）对，这个时候敏妮已经要正式出嫁的时候。现在我们 来看一下，这三个场景它的作用是什么，为什么会令人难忘呢？首先，大家一起把这第一个 场景齐读一下，在读的过程中思考，画面的特点是什么，你读了之后的感受又是什么。（屏 幕出现齐读的段落）。 （学生齐读） 师：请泳琳同学来回答。 生：这一个场景，刻画出一副很荒凉、贫瘠的山峰的样子。 师：哦，荒凉、贫瘠的。你从哪里看得出来？ 生：从“光秃秃的山峰”，本来山应该是绿色的，但是它那样就（贫瘠）。 师：从这个没有生机的、没有树木的山峰看出这个画面有荒凉的特点，同意吗？ 生：同意。 师：还有吗？ 生：还有那些连绵不断，驮着货物的骆驼，还有蜿蜒的山峦，会让我想象到商人从商的旅程是非常艰难，让我有同情心。 师：他是从哪里而来？ 生：从很远的地方。 师：很远，很远是指哪里？ 生：喀布尔。 师：山上指的是什么，这个商人是从哪里来？ 生：商人是从他家乡来的，阿富汗。这群人从阿富汗这边过来的，路途是非常遥远、艰辛的。 师：所以呢，这种路途艰辛遥远也能够激发我们对他的一种同情心。很好，请坐下。（PPT 展示画面）这一幅画面辽阔壮美，苍凉的画面表明我固有印象中的喀布尔人生活是非常的艰 辛的，是值得人们同情的。（PPT展示：总结出画面的特点以及作用）现在我们来看一下第 二个场景，我们大家一起来说一下，这幅画面的特点是什么（出现画面） 生：有欢喜的气氛。 师：从哪里看得出来欢喜？ 生：喇叭。 生：阳光。 师：阳光的这个词给人传递出一种----？ 生：温馨，明媚。 师：明媚，非常美丽，发出美丽的光辉，描述这个美丽、欢快的场景的目的是什么？ 生：表新出一种喜庆?? 师：应该是表现出谁的心情？ 生：“我”。 师：“我”为什么高兴？ 生：女儿出嫁。 师：只有喜悦而已吗？ 生：不舍。 师：不舍，因为他写到“”这种悲调好像在加深他别离在即的痛苦”，我即喜悦又不舍，因 为我的女儿要离开了我，那我问一下，文中有没有写到谁，他是否也有这种痛苦？两种痛苦 是否有联系？ 生：喀布尔人。 生：更能体会拉曼与女儿分离的痛苦，这样的话前文为后文作了铺垫作用。 师：对了，其实既然写到“我”体会到离别的痛苦，也就是意味着说“我”能够体会到拉曼 他那一种离别的痛苦了。所以，这美丽的景色充满一种神圣的美感（屏幕出现画面），既生 动刻画出“我”这种喜悦又不舍的矛盾心理，也为下文写“我”体会拉曼离别痛苦做铺垫。 （PPT展示：总结出画面的特点以及作用） 现在大家看一下第三个画