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PAGE PAGE 2 . . “百佳”参评论文 “百佳”参评论文 （小学数学） 祝阿镇大夫营中心小学杨传江 邮编：251104 电话：5712506 培养兴趣 创造成功 祝阿镇大夫营中心小学 杨传江 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。成功的教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用，从中体会到学习的乐趣。因此，我们数学老师有必要认真研究教学艺术，依据小学生认识和掌握知识的规律，以及他们的年龄和心理特征，利用数学知识的魅力，努力点燃学生探索的热情，激发学生对所学知识的学习兴趣，以达到获取知识，激发求知欲望，培养学生创新意识和实践能力，发展智力的目的。笔者在多年教学实践中总结出培养学生学习兴趣的几项策略，供大家参考。 策略一：导课新颖，诱发兴趣 “良好的开端，是成功的一半”。精彩的课堂开头，不但能很快的集中学生的注意力，迅速的安定学生的学习情绪，而且能使学习产生深厚的兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下了良好的开端。因此，教师要根据教材内容和学生的心理特点，用一个引人入胜的小故事，小幽默等形式导入新课，激起学生学习的欲望，诱发学生学习的兴趣，使学生迅速进入最佳的学习状态，定会收到事半功倍的教学效果。 例如，教学《分数的基本性质》一课，开始教师就给学生讲“猴王分饼”的故事：“花果山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块同样大小的饼分给小猴子们吃。它先把第一块饼平均分成四块，分给猴甲一块；猴乙见到说：‘太少了，我要两块’，于是猴王就把第二块饼平均分成八块，分给猴乙两块；猴丙更贪，它抢着说：‘我要3块，我要3块’，这时，猴王又把第三块饼平均分成12块，分给猴丙3块。”故事讲到这里，老师问：“同学们，你们知道那只猴子分得多吗？”学生有的说：“猴丙多”；有的说：“一样多”。这时老师接着说：“到底谁多呢？学习了分数的基本性质以后你们就清楚了。”这样学生带着强烈的好奇心和深厚的求知欲望开始了新课的学习，诱发了学生学习的积极性，激发了学生的求知欲望。 策略二：运用直观，激发兴趣 直观教学把要解决的问题通过教具或实物形象地展示给学生，能帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知，培养学生学习兴趣的目的。在教学中教师应该充分利用教具和学具，以及多媒体等现代化的教学手段，对知识的重点、难点和关键进行直观、形象的演示，让学生很清楚地知道知识的来龙去脉。这样做既符合学生的心理特点和知识规律，对学生常常具有很强的吸引力，又能激发学生的学习兴趣。 例如，教学《梯形面积的计算》时，教师在引导学生回忆平行四边形、三角形面积公式的推导过程之后，充分放手让学生利用学具，直观模仿操作，把梯形转化成以学过的图形，学生情绪高涨，纷纷动手操作，并积极思考，努力探索。经过几分钟的操作、实践、筛选，学生发现了梯形可以通过剪拼、旋转、平移转成三角形、平行四边形、长方形或正方形。在学生把梯形转化已学过图形基础上引导学生推导出梯形面积的计算公式。这样，运用直观、形象化的手段，不但能激发学生的积极性，而且使学生注意力能够集中、持久。学生不仅加强了对知识的理解，而且掌握了学习的方法，尝到了学习的甜头。 策略三：创设情境，引发兴趣 再讲授新知识之前，教师创造与教学内容相关的情境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。创设情境就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的设情境，使学生“心求通而未得，口欲言而未能”时，这是学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态，富有情趣地把学生引入学习的情境之中，引发学生探索求知奥秘的愿望。 例如，教学《圆的认识》时，可以运用多媒体课件进行演示，在轻快的音乐声中把学生带进了这样的一个学习情境：小头爸爸带大头儿子逛公园，大头儿子先坐正方形轮子的小车，小车动不了。接着改乘椭圆形轮子的小车，车开动了，但大头儿子被颠得忽上忽下，惊魂不定。最后他坐在圆形轮子的小车上，小车很平稳地向前滚动，大头儿子开心极了。那么圆形与学过的正方形、长方形，三角形有什么不同？圆形轮子的小车开起来为什么平平稳稳呢？很自然地揭示出新知。通过生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，既能激发兴趣，又能创设情境，激发情感，使学生自觉地、迫不及待地投入到学习新知识的过程中，新课的一开始学生就处于一种积极的思考状态。 策略四：动手操作，提高兴趣 瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动”。动手操作活动是一种学生主动的过程，它具有具体形象的特点，易于提高兴趣，便于建立表象，有利于理解知识。因此，在教学过程中，学生要在教师的指导下进行操作，通过观察和分析