第一课时《雨的四季》.docVIP

PAGE 《雨的四季》 第一课时 一、学习目标： ㈠准确拼写字词 ㈡准确朗读课文 二、教学重点： ㈠朗读课文，把握重音和停连 ㈡准确划分文章结构 三、教学难点： ㈠朗读课文，把握重音和停连 ㈡概括文章层意 四、学习策略： ㈠情境教学法。利用多媒体营造出雨的缤纷多姿，给学生创设一个轻松、 愉悦的学习氛围。 ㈡朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学 中悟，学会朗读抒情散文，体会雨天的优美意境。 五、教学过程： ㈠资料链接 刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。” 写景抒情散文的阅读方法：“三问” 写什么景，抒什么情，怎样写景抒情？ 师：出示学习目标。指导学生勾画，关注学生记笔记。 生：在课文中勾画。 ㈡预习检测 花苞(bāo)　　　　静谧(mì)　　　　 吝啬(lìn sè)　　　　畦(qí) 高邈(miǎo) 莅临(lì) 粗犷(guǎng) 干涩(sè) 彩棱镜(léng) 淅淅沥沥(xī)(lì) 咄咄逼人(duō) 师：点名学生检测，演示“吝啬”、“涩”的写法，“静谧”、“粗犷”的读音。 生：组长检查，同桌互批，书写易错字词。 ㈢阅读课文，整体感知。 1.朗读课文 自由朗读课文，要求准确、大声。 师：提出朗读要求：准确、大声。 生：自由朗读课文。 2.听读课文 师：播放音频资料。 生：听读课文，标注读音、重音和停连。 3.齐读课文，思考本文可以划分为几个层次？ 师：要求读出感情 生：先自由朗读，再点名读，最后齐读。记笔记 第一部分（第1段）总写对雨的感受，表达作者对雨的喜爱之情。 第二部分（第2至5段）生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点。 第三部分（第6、7段）直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、喜爱。 ⒋齐读课文第一段，思考第一段有和作用 师：巡视学生 生：朗读课文，思考，记笔记。标注“奠定感情基调”。“结构和内容” 结构上：为下文写雨的四季做铺垫。 内容上：开篇点题表达作者对雨的喜爱之情，点名雨是美丽的；奠定全文 的感情基调。 ㈡研读课文，深入文本 ⒈研读课文第2段，思考春雨有何特点？ 师：巡视学生 生：朗读课文，思考，记笔记。标注“清新、甜美”。 清新、甜美 作者没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。 六、板书 第一部分（第1段）总写对雨的感受，表达作者对雨的喜爱之情。 第二部分（第2至5段）生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点。 第三部分（第6、7段）直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、喜爱。 七、作业 A B 《雨的四季》 第二课时 一、学习目标： ㈠准确说出雨的形象和特点 ㈡准确说出文中所蕴含的思想感情 二、教学重点： ㈠赏析景物描写 ㈡品位语言 三、教学难点： ㈠赏析景物描写 ㈡品位语言 四、学习策略： ㈠朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学 中悟，学会朗读抒情散文，体会雨天的优美意境。 ㈡自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学 习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法， 品味文中传神的语句。 五、教学过程： ㈡研读课文，深入文本 ⒉齐读课文第3段，思考：夏雨有何特点？ 师：巡视学生，点拨 生：研读课文，思考，勾画“热烈而又粗犷”。 热烈、粗犷。 ⒊齐读课文第4段，思考：秋雨有何特点？ 师：巡视学生，点拨抓住关键语句 生：研读课文，思考，勾画“端庄而又沉静”。 端庄、沉静 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 师：巡视学生，点拨 生：研读课文，先独立思考，后小组合作，勾画相关句子。 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给 人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 ⒋齐读课文第5段，思考：冬雨有何特点？ 师：巡视学生 生：朗读课文，思考，勾画“自然、平静”。 自然平静 这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 师：巡视学生，点拨 生：研读课文，先独立思考，后小组合作，勾画相关句子。 冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、 明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。 ⒌齐读课文第6、7段，思考：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这 一段改称“你”。 师：巡视学生 生：朗读课文，先独立思考，后小组合作。标注“