教科四年级科学下《一电导体与绝缘体》公开课教案0.docVIP

教学基本信息 课题 导体和绝缘体 研究专题 小组合作下的实验实证探究 学科 学段 小学 年级 四年级 1.指导思想与理论依据 新的《小学科学课程标准》指出，小学科学课程是一门基础性课程、实践性课程、综合性课程。通过学习，学生要能够利用科学方法和科学知识初步理解身边自然现象和解决某些简单的实际问题；教学过程中要把探究活动作为学生学习的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲自经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，在实践中体验和积累认知世界的经验，提升科学水平，培养科学态度，学习与同伴的交流交往与合作。 物质科学的理解过程是以客观事实为依据，通过观察实验得到科学事实，再经过逻辑加工从而发现科学规律或本质，最后实现科学应用。根据建构主义理论，以“做中学”的方式组织学生学习，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学相关的一些简单的实际问题。 传感器和计算机引是现代科学研究中不可缺少的助手，有助于精确观察和分析，将它引入到科学实验教学中，能够填补传统实验的缺陷或空白，使传统实验方法不易观察、难以测量的物理量得以方便、精确的测量及获取。 2.教学背景分析 教材分析： 《导体与绝缘体》是教育科学出版社《科学》四年级下册第一单元的第五课。本单元前后课之间有着学生理解发展上的逻辑关系。学生从理解电的本质——电荷开始，到理解电路、电流、开关、电路检测器、导体绝缘体，这个系列的探究活动最终指向对电的理解。本课的主要内容就是研究常见物体的导电性能，其教学内容分为两个部分，第一部分是检测常见材料是导体还是绝缘体，第二部分是发现教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项。根据指导思想与理论依据的分析，我将这个课的教学目标定位于“引导学生经历一个科学的探究过程”。课上列举出多种生活中常见的物品或材料，让学生经过一一实验，验证它们的导电性，从而发现一些物质容易导电，一些物质不容易导电；接着引导学生分别对导电材料和不导电材料实行归类，发现容易导电的物质有哪些类，不容易导电的物质有哪些类；然后再通过演示实验，引导学生辩证地理解物质的导电性——物质的导电性不是一成不变的；最后将材料导电性的知识应用到生活中，通过生活情景及常用电器的分析，提醒学生注意生活中的用电安全。 学情分析： 通过前几节课的学习，学生能够顺利完成简单电路的连接，发现并解决电路中存有的问题。根据平时的生活经验以及阅读的科普读物，超过一半是学生对导电与不导电的概念有初步的认知，对什么物体能导电、什么物体不导电也有一些零散的生活经验，对某些特殊物质的导电性有分歧或者不了解，利用简单电路对物体导电性能实行检测，还比较陌生，没有尝试使用所学知识，证实自己的生活认知，而是容易以自己原有的经验判断甚至是想象来替代实际科学实验情况，所以在课堂中应培养学生在科学活动中尊重事实的实证精神，渗透严谨细致的科学态度。 四年级的学生动手实验兴趣浓厚，熟悉小组合作探究式的学习模式，已经有了一定的合作意识，本课教学要继续强调学会分工与合作，并对存有困难的同学提供相对应的协助策略。 授课班级学生思维活跃，知识比较丰富，有一定的发散思维水平，对课堂涉及到的科学知识可能会提出如半导体、超导体的相关问题，所以要注意课堂生成性问题的解决。 3.教学目标(含重、难点) （一）科学实践： 1．学习检测材料导电性的方法和工作流程。 2．检测材料的导电性。 （二）科学概念： 1．举例说出有的物质易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。 2．说出导电性是材料的基本属性之一。 （三）科学态度： 1．学会与人合作。 2．强化实证的意识。 3．理解到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。 教学重点：检测和区分常见的物体是导体还是绝缘体。 教学难点：理解同一种物质的导电性能并不是一成不变的。 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 教学资源：塑料棒、铁丝、铜丝、铝丝、橡皮、干木板、蜡烛、干布料、泡沫板、纸、玻璃、石墨（2B铅笔芯）等待检测的物体；电路检测器；传感器；实验记录单。 教学流程图： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图 情境 引入 3’ 播放新闻片段： 《喷泉漏电男子下水救狗触电身亡》 提问：新闻中，为什么男子死亡了？ 观看视频片段 预设回答：水是导电的，人能导电…… 视频吸引学生快速进入情境 问题引发学生对导电性的思考 实验 实证 17’ 我们每天都会接触很多物品，如果这些物品遇到高电压，我们接触后，会不会造成伤害呢？今天就来讨论一下常用材料的导电性。 1、预测判断：老师在记录