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用发展的眼光看学生——过程性评价在小学“品生”、“品社”课中的应用发展的眼光看学生——过程性评价在小学品德与生活、品德与社会课中的应用 第一课时 “用发展的眼光看学生” ―― 过程性评价 看到这个题目，我们首先会想到什么？对，过程性评价、发展的眼光、学生。 不错，用发展的眼光看学生，用发展的眼光去评价学生，是我们的理想。特别是在我们品德与生活、品德与社会课的教学中，过程性评价是我们老师经常使用且比较适宜学科特点的评价方式之一。 我们常常提到过程性评价。那么何为过程性评价？要想了解过程性评价，我们就要从评价说起。 一般情况下，评价是指评价者对评价对象的各个方面，根据评价标注进行量化和非量化的测量过程，最终得出一个可靠的并且符合逻辑的结论。其中，所谓评价者，也称为评估人，主要是对某个对象进行评价的主观能动体。 现在，我们再来说过程性评价，这种评价强调的是评价主体对客体建构知识过程的评价。 主体是评价者，在我们的教学实践中，这个评价者是由谁担任的呢？他可以是教师，也可以是学生，既可以是个人也可以是集体。而客体在这里一般是指学生个人或学生集体。 品德与生活、品德与社会的教学中过程性评价是经常出现的。 评价的主客体角色也是经常转化的。例如：当老师对学生在学习活动中的表现进行评价的时候，这时教师就是评价的主体，而接受评价的学生则处于客体的位置。而当学生评价在学习活动中的同伴表现情况的时候，这