《精神的三间小屋》优秀教案优质课设计.docxVIP

《精神的三间小屋》优秀教案优质课设计 篇一　　 三维目标： ? 1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。 ? 2.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。? ?3.体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。 ? 4.品味本文具有独特美学风范的语言。 ? 　教学重难点：? ?1.理解三间小屋的深刻内涵。 ? 2.品味文章具有独特美学风范的语言。? ?3.理解第三间小屋中“自身”的内涵。? 　　 教学方法：讨论，品读。? 　　 教学过程：? 　　 一、配乐导入。? 　　 二、整体感知，理清文脉。? 1.浏览全文，思考：作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？各有什么特点？? 　　 明确（板书）：?? 2.讨论（难点突破）：第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？? 　　 （1）自由朗读第14—17自然段，概括第三间小屋的特点。? 　　 （2）讨论：如何理解文中“自己的思维、自己的发现、自己的话及自己的意见”？? 　　 （3）小结：这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指向这个个体生命所具有的特立独行的人文精神。它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役，高远圣洁的人生境界。所以，我们只有学会珍视自我，这间小屋才会更加独特与安稳。? 　　 （4）配乐朗诵：学生朗读第14——16自然段，老师背诵第17自然段。?? 3.理清逻辑：? 　　 （1）学生讨论：有人认为三间小屋之间是并行平列关系，你同意吗？? 　　 （2）教师小结：是啊，情感、事业、自身是密不可分的。爱恨之情，是精神的原动力，“三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳飞，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同以及“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，不都是在爱国情感驱使下完成宏图伟业，实现人生价值的吗？所以情感是精神的基石，事业是精神的支撑，自身则是精神的栖息地。“虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献出生命的布鲁诺不都开辟了自己的精神圣地，让自己的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗？? 4.分析文章结构，体会“大中求小，小中见大”的精妙构思。? 　　 讨论：精神的小屋“三间”足矣，房屋的空间，虽“小”足矣。可作者在文章开头却说“人有一颗大心”、“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”，这里的“小屋”与“大心”矛盾吗？而文章结尾又说“把精神小屋建筑得美观结实就能矗立我们的精神大厦”这又该如何理解呢？谈一谈你的看法。? 　　 教师小结：人类情感丰富多彩，事业五色斑斓，对自身的认识也是逐渐拨云见日的，房屋虽“小”，可盛放的宝物却是无法用数字来计算的，作者是借几间小屋使大心具体化、形象化，这样大中求小，衬托呼应，既是作者行文的机智，更是作者谦逊人格的体现。三间小屋组成了作者辽阔的精神世界，如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小屋，间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦！? 　　 三、归纳主旨。? 　　 文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华。? 　　 四、鉴赏语言。?? 1.深刻的思想要靠灵动的语言传达，有人评价毕淑敏的语言“炉火纯青，自成一家，似有一种贵族气息，表现出独特的美学风范”，请同学们从文章中找出自己喜欢的句子品味鉴赏，感受其独特的语言风格。?? 2.教师小结语言特色：华丽而不失朴实，深刻而不失平淡，睿智而不失真诚。?? 3.师生共同配乐朗读。? 　　 五、拓展延伸。? ?1.拓展讨论：如果我们也来建造自己的精神小屋，你们会盛放哪些内容呢？?? 2.拓展美读：师生朗诵毕淑敏散文《造心》第16、17自然段。? 　　 附板书：?? 　　俞秀玲，教师， 现居武汉。 ?篇二 教学目标： ?知识与技能：掌握文中“宽宥、游弋、轻觑、广袤、自惭形秽、俯拾即是”等词语。理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。? 过程与方法：体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。品味本文具有独特美学风范的语言。? 情感态度与价值观：引导学生关注自身心灵，提升精神境界。? 教学重点：通读全文，结合自身实际，理解“精神的三间小屋”的深刻内涵和关系。品味文章具有独特美学风范的语言。? 教学难点：理解第三间小屋中“自身”的内涵。? 教 ??法：自读法、品悟教学法、讨论法、合作探究法? 课?? 型：新授课 课?? 时：1课时? 教学过程 ?一、趣味导入 如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。? 二、知识卡片? 1.作者档案 毕淑敏，女，国